聪明的孩子不好学、不会学，是一个国家最大的损失——xuge
我对儿童教育的研究，可以追溯到我自己还是儿童的时候。
本作者从小即喜欢思考。
小学时，我发现一个现象，许多聪明同学的成绩一踏糊涂，用今天的话来说，简直是学渣。
我常琢磨是什么原因，试图进行破解。
当年我能想到的就是他们“不发狠”（不用功学习）。
进一步思考的问题是：他们为什么不发狠呢？
答案是“贪玩”。
当年想不到更深层面，研究搁浅。
后来当老师，接触的学生更多了。
其中有两类学生最能引起我的注意：
一类是不太聪明，但是成绩较好（A）；
二类是非常聪明，但成绩却很渣（B）。
不聪明的学生成绩一般，这符合预期，算是正常情况（C）。
聪明的学生成绩很好，这也符合预期，也算正常情况（D）。
CD这两类学生，在教育研究的价值方面来说，不如AB这两类大。
本篇重点谈B类学生——聪明的学渣。
关于聪明的学渣，这三个问题非常重要。
1、 聪明的学渣如何形成的？
2、 如何避免孩子成为学渣？
3、 当一个聪明孩子已经成了学渣，如何支持他转渣为霸？
2014年夏天，我密集地接触了一批聪明学渣，果断地提出了“高智低分”这个新概念。
昨天我写有一文，专门谈“高分低能”。在该文中，我指出高分低能有两种主要类型：
一种是低能者却得高分。智商不高，能力不强，但考试却能得了高分。
一种是得高分者却低能。智商较高，考分较高，但是聪明只用到了考试上，而其它能力没得到相应发展，显得较低，或者与其所得高分不相称，不匹配。
今天重点来谈“高智低分”。高智低分，就是聪明的学渣。
高智低分也有两种主要类型：
一种是低分低能。成绩不好，其它方面能力也被耽搁了，没能发展起来。
一种是低分高能。成绩虽不好，但其它方面能力却发展出来了，即使没能考上大学，或者没上得了好大学，但还是在某个领域或某个行业做出了大名堂，有了大作为。这类人非常多。我的同学中有一些，我的学生中有一些，整个社会上有更多更多，像李嘉诚、莫言、宗庆后、周星驰、杰克马，等等，更是低分高能的典型。
下面我们来重点探讨第1个问题：聪明的学渣是如何形成的？
有一种聪明学渣是我最为关注的，成为我最重要的研究对象——这就是小学阶段的聪明学渣。
这种聪明学渣，通常有两类：
一类是完全没把课本学习当一回事，贪玩，调皮捣蛋，嬉嬉哈哈，故而考试不好。而其心智发展是正常的，只要大人不太在意其考试成绩，多加引导，多给其鼓励，以后随时可以把学习把好的。
还有一类是发脉较晚的。所谓“发脉”，也叫开窍、启蒙。这类小孩表现得少不更事，稀里糊涂的，在学习方面，常常不在状态，看上去傻傻的，其实聪明得很呢！
这两类在小学生中有很多。
如果处理不当，这类临时学渣就可能会沦为长期学渣——这是我特别要提醒家长予以注意的。
在欧美的儿童教育中，小学生主要是打基础——思维的基础、认知的基础、情商的基础，通过各种有趣的活动来打基础，通过引导阅读来打基础，而并不搞很多枯燥的灌输入教育，不搞很多机械重复式的习题，不搞很多太过于细化的量化考试。这三不搞深得民心，特别是深得小学生之民心。
他们没有像中国小学这样搞过度教育，好像没学到什么东西，但是，一点也不用担心他们在未来的学业道路会落后。大数据显现出这样的事实：
在欧美，一代又一代貌似无知的小学生成长起来……如雷贯耳的世界级知识精英皆出其中。
在中国，一代又一代聪明勤奋的小学生成长起来……其中能进入世界知识殿堂者寥寥无几。
这个大数据大到几千万，几个亿，完全可以从中析出重要的教育信息来——
一个人在小学阶段打下什么基础最重要？
第一个重要的是兴趣基础。
在欧美，它们形成一套行之有效的培养孩子兴趣的教育教学模式，包括阅读兴趣、科学兴趣、文艺兴趣、运动兴趣，等等。
在中国，教育方面，除了对学生的文艺（主要是音舞美）兴趣比较支持以外，对其它兴趣的反支持比较多。中国老师与家长似乎也希望孩子有阅读兴趣、科学兴趣、运动兴趣，但是，在教育实践上，不是正支持，而是反支持——干扰、败坏孩子在这些方面的兴趣。原因有多方面的，譬如，把一大堆的作业让孩子做，把一大堆乱七八糟的东西让孩子去背，让孩子去东补课西补课……你让他哪还有精力哪还有心情来发展其它的兴趣？
常有人说，中国国情就是这样。
若要问其具体的国情是什么样的，他们说的无非是大家都这样，就只能这样。其实，这是不合逻辑的。
真实的国情是：中国人很重视教育，但是不懂教育。
所以，就会使力气没用在点子上，这样既无利于孩子的学习与成长，也无利于学术发展，从而无利于国家与社会发展。
第二个重要基础是思维基础。
孩子未来的学业前景与学业成就，与幼儿时期、小学时期所铸就的思维基础有着无与伦比的密切关系。
如何使孩子有良好的思维基础，我在这里暂不多谈，将另文专述。
在此先说说什么是反支持——即对思维发展的反向支持。
灌输式教育，带有独断性与武断性，通常会使孩子形成接受式的思维方式，容易使孩子的思考与思路走向某一种固化的模式——通向标准答案的路径，这是比较狭窄的思维路径。
灌输式教育，不是开阔人的思维，而是窄化人的思维。
可不可取，各人自判。
强化训练式教育，让孩子大量重复刷题、反复抄写、不断背诵，美其名曰“固基”，巩固基础知识，其实，并不固基，倒是极易使子形成机械思维、固化思维——一当离开了其所记忆的模式、所接受的说法、所熟悉的套路，就不会思考、不会表达——其思考，是带着框架的思考；其表达，只不过是对内容的机械重复与机械再现。
灌输式教育、强化训练式教育，对不够聪明的孩子，是比较适当的。因为，这类孩子做一般的管理者与一般的生产者，比较有优势，他们需要的是耐心与韧劲，需要有较强的执行力，不需要太强的研究能力，不需要太强的创造性……
越聪明的孩子，越不适合对其进行灌输式教育，越不适合对其进行强化训练式教育——如果强行对其进行过多的灌输式教育，令其进行过多的强化训练，结果只极可能使他们平庸化——要么是成为高分低能者，要么成为高智低分者——这是部分孩子在非恰当的教育下的宿命。
如何走出这个带着宿命性质的怪圈，请看下回分解。
小结下：聪明学渣的问题是不好学或不会学。至于为什么不好学不会学，那是教育的问题。只有改进教育，才能避免出现聪明学渣，才能将聪明学渣从低级教育的泥潭中解救出来。
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