为全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务，北京市教育委员会印发《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》）的通知，对《课程计划》提出了基本要求，并将全面提升各级教育工作者的课程领导力作为实施《课程计划》的保障措施。基于此，石景山区教育工委、石景山区教育委员会委托中小学管理杂志社主办了“石景山区教学副校长课程领导力提升高级研修班”。石景山区中小学校教学副校长和部分教学主任40余人参加了研修。
研修以各校制定的本校课程计划为切入点，分为两个模块：一是科学修订课程方案，二是课程方案落实及效果评价。目前已经完成第一模块的研修。研修中以教练工作坊和案例教学等形式，从理论提升与建构，到样本校案例解析，到学员样本校课程计划讨论，最后回到各学校课程计划的修订与完善，不仅让学员了解了课程计划的架构与基本要素、制定的方法与策略，还让学员认识到：一所学校的课程一定是脱胎并要服务于学校办学理念和育人目标。
本次研修的特点：
通过一系列关于课程建设的讲座，如改革深水区中的学校课程建设、学校课程的顶层设计、课程整合的理念与基本框架、基于核心素养培育的课程体系建构等，期间贯穿教练工作坊的形式，引导学员追问案例学校的课程建设方案，反观本校的课程计划，不断提出问题、聚焦问题、深度思考追问。学员在制定课程计划中遇到的问题成为大家思考和研讨的焦点：如何让课程与学校的办学理念、育人目标对接？如何搭建科学完整的课程架构？如何实现跨学科融合？课程整合从哪里入手？如何提升教师的课程开发能力？如何发现和培育本校学生的核心素养？……每个学员都深度卷入到问题中，思考课程价值定位、课程规划设计、课程开发与实施、课程评价导向、课程管理决策、课程整体推进、课程特色创新等，教学副校长的课程领导力得到有效提升。
研修之初，每位授课讲师都审阅了学员各校的课程计划，并梳理了其中存在的问题。整个研修过程围绕各校课程计划展开，但是没有局限于“就计划说计划”，而是引导学员前展后延、上下贯通。例如，课程是为学生发展服务的，那么构建课程，首先要分析自己学校的学生具有什么样的特征，这个问题大多数校长都难以回答。研修引导学员回到现实中的学校，思考怎样研究自己的学生，审视学校要培养什么样的人，拥有什么样的课程资源等，以此帮助学员对接实践。
讲师风采：
小组同伴共同问诊学员的课程计划也让大家受益匪浅。在分组研讨中，每个小组集中在一个组内学校的课程计划上，大家运用前期所学一起对该文本进行分析诊断，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，真正实现了合作学习、同伴互助、智慧共享。有的学员说：“这样近乎一句一词的推敲，讨论‘我的计划’，对我帮助很大！我的课程建构思路越来越清晰了。”
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学员反馈：感觉自己每天都在成长
周亚宏：两天学习后，脑子有思路；手中有指南；心中有素材。 本次学习方式很新颖，采用教练工作坊形式，以真实的问题为导向，集思广益，很受启发！
王 巍：在学习中思考，在思考中互动，在互动中提升！
郝洪雁：本次培训，大家共同研修，共同成长。讲师的专业引领与精彩点评，各学校的无私分享以及学员之间的友好交流，使大家对学校顶层设计、课程体系的建构及课程整合有了更加清晰的认识。引发了大家对如何凸显学校的课程特质，核心素养和育人目标的重新建构等新问题的思考；同时激发大家对建立课程核心团队、展开愿景研讨、制定学校近期发展规划的深度思考。
李 静： 四天紧张而高效的培训结束了，在期末我们确实很忙很累，但一想到通过学习，自己对学校课程方案设置的思路越来越明晰，心里很踏实！真是感觉自己每天都在成长！
杨 红：学校课程的整体建构要依据育人目标及核心素养，打破三级课程分类框架，构建具有学校特色的一体化的课程体系！
荣卫东：今天以我校的课程结构作为案例进行分享，就是让大家以此为“靶子”，帮我们分析和梳理，感谢大家无私的帮助！讲师的讲座很接“地气”，收获很多！
娄 魁：教练工作坊的学习形式，让我们既能够小组合作，又能够个人分享，很棒的形式，特别适合严谨、细致和富有主动学习精神的教学校长们！
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