改写不单是改原文，而是对原文表现方式的再创造，要在原文的基础上根据新的构思加以改变。因此，无论指导哪种改写，都要认真阅读原文，弄清原文所表达的内容，掌握它的中心思想．再根据指定的表达形式，围绕原作的中心，认真地构思作文。
(1)把诗歌改成记叙文，要把握文体特点，充分发挥想象
诗歌的内容概括，语言精练，情节跳跃性大：而记叙文却有记叙性和具象性的特点。要求叙述有序而连贯，描写具体而形象。因此，改写时，要指导学生按记叙文的要求编列改写提纲，要将篇幅短小的诗歌改成几百字甚至上千字的记叙文。还要启发学生运用有关扩写的知识，围绕原诗中心，将原诗跳跃的地方，通过合理想象，扩充必要的情节和细节；对其中的人物，对原诗中的特定的意境要进行必要的刻画和渲染，做到段落清晰，有记叙文的文体感。
(2)进行结构改写要把握原文的叙述顺序，注意转换后的衔接
首先要懂得顺叙和倒叙的联系和区别。顺叙是按时间的先后顺序，反映事情发展的自然进程；倒叙，就是将事情的结局或事情中最精彩、最紧张的片断截取下来，写在前面，吸引读者，然后再按事情的发生、发展、依次叙述。其次，引导学生理清原文的叙述顺序，确定事情发生、发展、高潮和结局的起讫位置，再根据改写要求进行调整。最后，对改写后的文章，要指导学生运用恰当的过渡词或过渡句加以衔接。例如，上文冬冬上学的第二节的第一句：“事情原来是这样的……”就便调整后的文章结构前后贯通、成为有机的整体。
(3)改写人称，辨别对象、符合叙述的习惯
人称的改写主要表现在代词利名词的使用上。首先要弄清原文中“你”、“我(我们)”“他(他们)”代词所指的对象，包括姓名、性别、身份。其次、改写后的人称要准确，不能遗漏或前后混乱。例如，直接引证中的人称，可以不作变动，“他”不能过分地滥用。以免在提到几个人时把不同的人物混淆了。此外，在改变人称后，叙述人的角度变了，可以适度增删一些人物的心理描写。例如，用第一人称写，就不能直接写他人的心理活动，而改用第三人称可适当补写些人物的心理活动，使文章生动感人。
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