孩子，连正确你都做不到，还想成为优秀的人？

正确，是学生学习要达到的最基本要求，口算需要正确，拼音需要拼正确，读写姿势要正确，生字书写要正确，听写词语要正确，读课文需要正确，唱歌需要正确，弹琴需要正确……在正确的基础上，才能谈到其他——口算需要速度快，拼音和生字需要熟练使用，写字要美观整洁，读课文要有感情，唱歌和弹琴要有特色……

可是，连这么简单的一点，都有太多孩子做不到！有太多家长不以为然！

我教语文，拿语文来说说事儿。

先说说学生字。

每一课都有必须会写的生字，三年级在14个左右，一般用2天时间学习和掌握。为了提高正确率，我每个字都板书在黑板上，拼音也写上，词语都在课文中，没有词语的、不好组词的，我都讲过，这样写生字，其实就是抄。但是，全班40人，没有一次能够全班都对的，不是少一点，就是多一撇，再不然漏个字，或者拼音写错了。

我们班有一个小姑娘，机灵活泼。有一次写生字，因为我前一天才找过她，提醒她写字要认真，所以她写得比平时认真多了，字迹工整漂亮，但是，14行字仍然错了2个。我找她聊了聊，问她：“你今天特别认真，对吗？老师看出来了。”她点点头。我说：“那为什么还会错呢？你想过没有？”她不明白，也许感到我说到她心里去了。我说：“因为你平时习惯了马马虎虎，差不多就行，所以虽然使出了全身的劲儿认真，还是达不到，就像×××读课文那样（下文有这个例子），‘左抵右挡’总是读成‘左右抵挡’，练了几次还是改不对，你说是吗？”这个例子刚刚发生过，她印象还深，所以就笑了，也明白了。

再说说听写。

语文书的附录后面有必须掌握的词语，也就是考试的重点。词语是每篇课文学习的时候，抄写2遍。后来我发现，听写正确率不高。于是，每天都找另一个时间让学生再抄一遍词语。听写正确率略有好转。再后来，提前告知第二天的听写内容，再听写。……但是，令我沮丧的是，永远也做不到全班都满分。

还有读课文。

每篇课文都提前要求预习，但是上课分自然段朗读的时候，正确率只能达到一半。（正确的要求具体是：不错字、不换字、不添字、不漏字、不回读。）有一天学习《矛和盾的集合》，因为一个学生该读书的时候不读书，光玩，我提前告诉他：课上让你读课文，你快读熟练一点儿。他仍然不在意，还是玩儿。我只好叫他到我身边读，只听着像念经一样的声音，也听不清他读了什么。课上朗读课文，有好几个同学分段读，特地叫了他。短短100来个字，他错了不止5处。其中有一处：左抵右挡，他第一遍读成“左右抵挡”，同学们提醒他，他再读，还是左右抵挡，又读，还是左右抵挡。直到我们明确指出来，不是左右抵挡，而是左抵右挡，他才知道。

还没完呢。我布置他继续练习这一段，第二天还让他读。第二天，他又读，这一次好了一些，只错了2处。我问他：回家练习了没有？他说练习了，我问读了几遍？他说五六遍。

就这样还读不对！

再说说读写姿势。

读书写字，做到“三个一”，是我们小时候就知道的。现在的孩子，视力特别差，从一二年级开始，就视力不达标，有人戴眼镜了。写字的时候，个个头都趴到本子上，我一提醒就坐起来一片，过几分钟再看又都趴下去了。

还是保护视力问题。

国家和教育部门为了保护孩子的视力，想了不少办法，实施了很多措施，除了多年以来的眼保健操，又加上了《爱眼体操》。可是，学生自己不认真做，再好的操又有什么用？每天做眼保健操的时候，都有一个同学检查，我总听到她说：“×××，你怎么不做操啊！”“×××，你闭上眼睛！”“×××，你的动作不对，应该用力按头顶！”

锻炼身体也是这样。

每天做操的时候，也是这样。有不少同学，动作根本没有到位，随随便便“描着葫芦画瓢”，更有甚者，连画都不画。连锻炼身体都要老师督促，唉！无语！

正确，是起点，是开端，是迈向更高水准的必经阶段。别小看正确，所有的事情都坚持用正确的标准要求自己，就养成了好习惯，就形成了高能力。就像我的那个学生，三年级了，读一段话，还做不到正确，有所准备，练了几遍，还读不正确，其实就是能力达不到了。而能力达不到，并不是他的智力不够，而是习惯太差，所有的事都马虎对待，每次做事都不尽全力，最后，想使出全力，也达不到标准了。第二次读课文，他其实卯足了劲儿，我明显看出他的认真，但是仍然读不对。

连正确都做不到，还谈什么出色、优秀？谈什么竞争力？

孩子年龄小，不懂这个道理也就算了，但是这样的孩子，往往家长也不重视“正确率”，似乎想法和孩子一样：我们只是马虎，不是不会。岂不知，开始的时候是马虎，时间长了，就真成了能力差。

怎么破？

很简单！做任何一件事，都用“正确”这个标准要求自己，尽全力去做到，不偷懒、不敷衍、不欺人、不负己。