活动的价值需要多次矫正

发表于《新班主任》2015.06

武汉市江夏教科所  彭敦运

 

浏阳田家炳中学的彭佳兴老师曾讲过一个故事：为了调动学生跑操的积极性，增加班级生活的情趣，他和同学相约：如果当天跑操受到年级部表扬，他就在读报时表演一个节目；如果没受表扬，则用抽签的形式定一同学表演。以一敌几十，同学们自然很乐意。

头几天，大家真是卯足了劲，跑出了水平，就连极为苛刻的刘主任，也不得不由衷地表扬了他们班。当然，读报课时彭老师也就天天幸福地表演了。

就在他以为自己的班从此会越跑越好时问题出现了：队伍只有跑到临近主席台的那个转角后，同学们才开始夹紧手臂、调齐纵横、脚步整齐、清脆悦耳；可一旦得到表扬并远离了主席台后，激昂的群情一下子就泄掉了，队伍也开始松散。

站在跑道旁看着本班学生的表演，彭老师五味杂陈，他不能容忍这样的事继续下去！

早读时，他问大家：“今天我又要唱歌了，对不对？”

同学们齐刷刷地回答：“对！”几十个得意，几十个“诡异”。

彭老师接着说：“我唱什么呢？唱你们的‘精心策划’，‘团结一心’还是投机取巧？”

就在这一刻，教室里的空气凝重了。

他趁热打铁地说：“我们跑操就是为了表扬吗？就是为了我的表演吗？本来，我们的共识是要跑出班级精神，跑出生活情趣，而现在，我们到底跑出了什么，我们是不是在投机？有没有虚伪？”

“……当然，这不能全怪大家，我也要负责任。不过，你们也要想一想，用虚伪换来的表扬该不该要，我的歌到底该不该唱啊？”

一位同学脱口而出：“这样的表扬，不如不要，老师也不能唱。”

彭老师迅速抓住这个契机紧跟着说：“对哟，不如不要！只有真正通过努力得来的表扬才是荣誉；只有是自己付出艰辛得到的收获才值得歌唱！”

从此他班的朝跑，多了一份尊严，多了一份快乐，也多了一份自信。

表扬，谁都想要，尤其是渴望成功的中学生。

但是，用什么来确定争取表扬的价值取向却值得我们思考。彭佳兴老师是清醒的，更是睿智的，他一边自省，一边及时地与大家一道调整了价值取向，让班级的朝跑步变得丰富而幸福。

其实，这就是教育。

其实，这样的教育才是本真。

众所周知，教育是离不开活动的，活动是离不开学生的，学生的活动是离不开价值取向的。然而，如果我们在一开始的活动中就亮出十分“终极”价值却未必科学，未必能为学生接受。而他们一旦不能接受时，你就别再期盼活动会产生什么奇迹了。我们只有边活动、边自省、边参与、边矫正、边学习、边提升，班级活动才能完成华丽的转身，成为引导学生的班本课程而发挥功效。