活动的价值需要多次矫正
发表于《新班主任》2015.06
武汉市江夏教科所 彭敦运
浏阳田家炳中学的彭佳兴老师曾讲过一个故事:为了调动学生跑操的积极性,增加班级生活的情趣,他和同学相约:如果当天跑操受到年级部表扬,他就在读报时表演一个节目;如果没受表扬,则用抽签的形式定一同学表演。以一敌几十,同学们自然很乐意。
头几天,大家真是卯足了劲,跑出了水平,就连极为苛刻的刘主任,也不得不由衷地表扬了他们班。当然,读报课时彭老师也就天天幸福地表演了。
就在他以为自己的班从此会越跑越好时问题出现了:队伍只有跑到临近主席台的那个转角后,同学们才开始夹紧手臂、调齐纵横、脚步整齐、清脆悦耳;可一旦得到表扬并远离了主席台后,激昂的群情一下子就泄掉了,队伍也开始松散。
站在跑道旁看着本班学生的表演,彭老师五味杂陈,他不能容忍这样的事继续下去!
早读时,他问大家:“今天我又要唱歌了,对不对?”
同学们齐刷刷地回答:“对!”几十个得意,几十个“诡异”。
彭老师接着说:“我唱什么呢?唱你们的‘精心策划’,‘团结一心’还是投机取巧?”
就在这一刻,教室里的空气凝重了。
他趁热打铁地说:“我们跑操就是为了表扬吗?就是为了我的表演吗?本来,我们的共识是要跑出班级精神,跑出生活情趣,而现在,我们到底跑出了什么,我们是不是在投机?有没有虚伪?”
“……当然,这不能全怪大家,我也要负责任。不过,你们也要想一想,用虚伪换来的表扬该不该要,我的歌到底该不该唱啊?”
一位同学脱口而出:“这样的表扬,不如不要,老师也不能唱。”
彭老师迅速抓住这个契机紧跟着说:“对哟,不如不要!只有真正通过努力得来的表扬才是荣誉;只有是自己付出艰辛得到的收获才值得歌唱!”
从此他班的朝跑,多了一份尊严,多了一份快乐,也多了一份自信。
表扬,谁都想要,尤其是渴望成功的中学生。
但是,用什么来确定争取表扬的价值取向却值得我们思考。彭佳兴老师是清醒的,更是睿智的,他一边自省,一边及时地与大家一道调整了价值取向,让班级的朝跑步变得丰富而幸福。
其实,这就是教育。
其实,这样的教育才是本真。
众所周知,教育是离不开活动的,活动是离不开学生的,学生的活动是离不开价值取向的。然而,如果我们在一开始的活动中就亮出十分“终极”价值却未必科学,未必能为学生接受。而他们一旦不能接受时,你就别再期盼活动会产生什么奇迹了。我们只有边活动、边自省、边参与、边矫正、边学习、边提升,班级活动才能完成华丽的转身,成为引导学生的班本课程而发挥功效。
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