一、课程目标
1、在互评过程中，探索学生批改作文的基本程序和有效方法，从而激发学生对作文的兴趣，渐渐地喜欢上写作；
2、促使学生养成严肃、认真地对待作文的好习惯，培养学生写作和修改作文的能力；
3、在互评中培养合作学习的意识，学会欣赏、学会分享，学会互助，进而提高学生的评价能力和鉴赏能力；
4、促进学生主体意识的形成，为逐渐形成以教师为主导以学生为主体的充满民主和谐气氛的现代教学模式发挥一定的作用。
5、通过该微课程的形容来减轻教师批发作业的负担。
二、课程实施
大体分四个环节，分别是“导——写——评——赏”
1、导，即教师引导。每次老师出示作文题目后，会先对每个题目作简单的分析和提示。这个环节大体需要5分钟。
2、写，即学生自由写作的过程。大体需要40分钟。教室一定要保持安静，充溢美妙的“沙沙沙”的写字声。
学生的习作都是不记名的，每组的小组长收齐后交给老师，老师会给每一组的作文编写代号，这样做方便小组间的互评，本小组不评改自己小组成员的作文。
接下来，老师会如今小组长填写如下表格
**小学六年级学生作品评议分数统计表
评议小组组长： 评议小组： 作品组别代号： 时间 年 月 日
作品代号 作品题目 作品得分 平均分 评议结果
（由小组每个组员打分记录下来）
3、评，即学生互评互改的过程。（考验学生的评改能力和欣赏能力，看看结果是否与老师的吻合）
学生评改一篇文章大约需要3——5分钟，评改中要专注用心，认真阅读，尊重作者的劳动成果，公平公正地评价每一篇作文。小组的成员每人都要评改拿到的其他小组的作文，每位学生要给所评改的作文写上评语，评语忌假大空苛写自己读完文章后最直接的感受，最后再打上合理的分数。最后由小组长统计，计算出每篇作文的平均分数，分数最高的作文就是最佳作品这个过程教室尽可能保持安静，组内成员可小声评议，但不可下座位到其他小组打探是否评改了自己小组的作文。
4、赏，即最佳作品获得者把作品读给大家听，大家共赏的过程。老师给获奖选手按出声顺序重新编号，台下的学生在认真听的同时，还要记下自己最欣赏的3篇作文的选项手代号，最后按得票多少评选出本次作文的前三甲，给予奖励。
（每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高、自我发展、自我完善的个体意识。）
最后，老师会把所胡作文重新发到每们学生的手中，让他们看一看自己的作品得到了同学们怎样的评价。
三、课程效果
从写作到互评，再至欣赏展示，学生全程参与。这一过程也是一种综合性的语文活动不仅提高了学生的语文综合素质，更促进了学生的人格发展。学生互评互改不仅是对学生作文能力的一种承认，更是对学生人格的尊重在互改的过程 中学生体验到了成功的愉悦，也加深了彼此之间的了解，取长补短，互相促进。学生互评互改作文，还使学生具有充分的自主性——在阅读同学作文时能够接受同学的长处，在评改同学的作文时可充分阐述自己的见解，在收到同学为自己评改的作文时，可以平等地争鸣，真正发挥自己的写作才能。
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