我的S1-2班和S2-7班

在我十多年的教学生涯里，印象中每次带的两个班班级性格都迥然不同。一个活泼开朗，另一个必然沉稳内敛，个中原因我至今没有想通过。这一届的S1-2班和S2-7班也是如此。

    1-2班学生热情奔放，一进这个班级，学生脸上洋溢着笑容，要么打打招呼开个玩笑，要么拥上来问东问西；上课时候，不管回答得如何，老师一发问，学生总是高高地举起手，“我……我……”地着急发言，要是没有叫到谁，还会沮丧地在那里生着闷气，一如小学生般天真。2-7班学生沉稳内敛，一副高冷的模样，走进这个班级，学生会礼貌地问好，然后没了词，闪躲一旁忙去了。课堂上，探究推进都比较困难，学生喜欢奋笔疾书地记着笔记，老师抛出问题，无人接招；至于被叫到的学生，也大都扭捏站起，迟疑半天。往往让老师着急上火，课堂氛围瞬间降到冰点。

     就是这样的两种截然不同性格的班级，也常有交锋的时候。家庭作业，2-7班明显好于1-2班。一次在我忍无可忍的情况下将2-7班的作业发给1-2班学生看看，让他们学习学习。结果当天晚上的作业，1-2班进步明显，都有点超过2-7班的架势，我大肆地表扬他们，教室里爆发出雷鸣般的掌声，全班沸腾让我感受到了他们快意恩仇后的舒心。结果2-7班知道我的小动作之后，流露出一种看淡一切的神情：谁爱跟咱比谁就比，咱该干啥干啥。   

   有一次两个班互相交换批改作文，大家都像警犬一样审视着对班的作文，从谋篇布局到遣词造句到书写分段，都进行严格的把关，评语也写得很犀利。1-2班学生看到自己的作文被圈改得体无全肤，气得抓耳挠腮，扬言下课要冲到2-7班理论；2-7班学生看到自己的作文被画得乱七八糟，脸气得通红，拿着作文本问我：“老师，他们怎么能这么改……”后来，我真怕两个班“火拼”，进而引发恶性事件，提心吊胆了好几天后，终于忍不住地问2-7班：“1-2班有没有来找你们？”2-7班云淡风轻地说了一句：“有拿着扫帚、拖把在咱们班外面转了两圈的，看我们没人理他们，就都回去了。”“那你们当时都在干嘛？”我一脸迷惑地问。“刷题啊，忙着赶作业呢，没工夫理那些'农民起义’。”这难道也算是不战而屈人之兵吗？绝了。

    就这样，两个班都在初中生活的大浪里冲刷着，渐渐地中考逼近。一次次的模考让两个班成绩高下之分越来越明显，2-7班甩开膀子大踏步地向前冲，1-2班时好时坏地跟在后面。两个班也各有优劣，语文的极优生总在1-2班，整体实力强书写漂亮作文精彩的总在2-7班。于是乎，有2-7班学生悄悄跟我说：“老师，你能不能把1-2班那个年级第二的答题卡拿来让我看看，我想学习学习。”有1-2班学生悄悄跟我说：“老师，你能不能把2-7班作文得45分的几张答题卡让我看看，我想找找差距。”我不觉惊讶万分，不知什么时候，两个班已经“握手言和”。

上周，我接到了一项紧急任务——上一节录像课，说有外校老师听课，准备时间只有两天，期间改模考卷，上选修的事情也不能落下。当时我正在1-2班上课，备课组长叫我出去，布置了任务。我接到任务后回班，向学生说起上录像课的事，学生热血沸腾、主动请缨、跃跃欲试，要我选择他们班去上，看着他们迫不及待、急于展示的表情，只能答应。后来，2-7班也得知我要上录像课的事情，问我选择哪个班。我不好意思地说选择1-2班。本以为他们会很失望，但是没想到，他们却笑嘻嘻地说：“老师，你选择1-2 班就对了，我们班不适合上公开课，课堂太死，不活跃，前不久已经把**老师放倒了。**老师用设问的方式讲了一节公开课……”设问的方式？那不就是自问自答吗。我一时无语。“我们可以帮你画黑板，这样你的课会更精致一些。”2-7班宣传委员带着她的绘画小分队说——这个班级的墙报堪称一绝，能把粉笔画画成国画工笔的感觉，让人观之赞不绝口——我听后深受感动。1-2班精彩的表现，配着2-7班精美的黑板，我顺利地上完了那节课。我突然感觉到，两个班学生其实挺默契的。

再有九十二天孩子们就要初中毕业了，初2018届S1-2班和S2-7班将会定格成历史，回望三年来的点点滴滴，唯有不舍与感动；展望未来的岁岁年年，唯有鼓励和祝愿！