谈谈作文评改的小技巧

作文评改是作文训练中的重要环节，也是促使作文教学有效性的方法之一。如何增加作文评改的效度，提升作文评改的质量，笔者将教学过程中常用的方法赘述如下，希望对读者有所借鉴。

一、小组互评，教师提升

五人小组模式下的作文教学，可以让学生先互相评改。学生的评价往往是最直观、最贴近他们实际的，对于作者来说有较大的借鉴意义。学生互评作文的形式也是有很多种。可以进行责任分工，一个学生负责审读错别字、错标点、病句，最后达到文从字顺；其他的学生分别从写作思路、主题思想、表现手法等方面修改，注意一个学生只负责一项内容，这样横向比较之后，快速提升学生的作文领悟能力；还可以专门进行作文细枝末节的互改。让小组成员对一篇文章的内容进行局部修改，仿照作者的思路，用自己的语言对内容进行更高层次的加工。通过学生互改作文，对作文有一个初步的评定，教师再高屋建瓴进一步批改、评价。
二、教师先改，小组再评

    也可以换一个思路，教师先评改学生的初稿。教师改初稿的时候，一定要对作文的写作思路进行把控，避免偏题、跑题的作文出现。同时，教师少说些“语言平淡、人物形象不鲜明”等套话，学生往往知道问题也无从改起。教师可直接告诉学生作文的修改思路，告诉学生哪里需要加入细节描写、神态描写、各种修辞手法等，让学生按照要求操作，然后再进行反思这样做的意义。当学生写了修改稿之后，再由生生互评，因为作文质量有大幅度提升，学生在互评中的借鉴意义将更大。
三、牵线搭桥，创设情境

有的学生常抱怨自己没有写作思路，没有写作素材，其实这都是逃避写作的一种借口。学生不是没有素材，是不会积累，是遇见文题不会和自己的生活相联系。教师可以给学生一个跳板，促使学生不惧写作，进而爱上写作。具体操作是：教师可以在授课或着看书过程中，把自己灵感突现的写作思路记录下来（字数不必多，三五十字即可），然后根据思路特点和学生的性格、爱好，指定学生去写，教师一定要有后面的修改和评价。当学生用了教师的思路的时候，会联系自己的生活实际，写出作文，修改之后，又成了佳作，学生慢慢会对写作感兴趣。还有可以把这篇作文的思路让另外的学生去写，学生会进行二次加工创作而不拘泥于原作者的思路，在这种互相模仿下，可以促进班级的写作氛围。

总之，教师要是想让作文教学行之有效，必须要调动学生写作的积极性，让学生乐写，同时教师还得想一些简单易行的小技巧，提高学生的写作兴趣。