雕琢细节出新意
董问博
【学生佳作】
他的眼睛①
陈奕硕
他是一位英语老师,他给人留下最深刻印象的是那双锐利的眼睛。②
如果坐在教室里的学生是一副懒洋洋、不思进取的样子,他就会面带怒愠地盯着那学生。直到看的学生脊背直冒凉气儿,大气都不敢出,立刻全身心投入学习方才作罢。当然,他最陶醉的时刻是站在讲台上示范朗读课文,随着那标准美式英语的节奏,身体也会一摆一摆,头也一下一下地拗过去拗过去。这时他的眼睛是动情的,闪着灵动的光。我们一边欣赏他的朗读,一边暗自好笑他的痴。座位上的几个人又不安分起来,抓耳挠腮的有之,深加工课本插图的有之,胡翻乱翻的有之,但这些小动作随着他朗读结束,很默契地戛然而止。③
一个寻常的周五下午,窗外北风呼啸,深冬的冷空气在教学楼流窜,我们住校生像往常一样早已按耐不住那颗回家的心,激动兴奋之情早已写在脸上。最后一节课是他的英语,我一边有一句没一句地听着,一边想着周末的安排,明天先睡个昏天黑地,然后让老爸老妈请我吃个大餐,然后……我的嘴都不禁吧唧吧唧起来,又不由地想到我的寒假生活,想到压岁钱……“陈奕硕,你来回答一下第九题该如何做?”他的话把我从意识流中惊醒,我立刻站起来,却怎么也想不起刚才他问了什么。我支支吾吾不知所云,脸早已红到了脖颈,我的答非所问引来了同学们一阵哄笑。“你下午放学留下来,给我讲完这份试卷再回家。现在,站到班级后面去清醒一会儿再坐下。”我只好照他说的去做,站到后面时,我偷眼看他,发现他那锐利的目光正好“扫射”在我身上,眸光相接的瞬间,我不由地又出了一身冷汗,同时像被施了定身法一样,动弹不得。下课后,我跟在他身后走进办公室,在他的引导下,我吭哧吭哧地讲完了卷子,他颇为满意地点点头,语重心长地说:“你很聪明,但是上课不认真,学习也不认真,真是有些可惜了。”我再看他的眼睛时,却发现目光中既有几分遗憾,又有几分期许。④
我向他道谢并保证以后认真学习,走出办公室,发现灯火已黄昏,教学楼早已喧嚣散尽。我呼吸到室外清冽的空气,脑子也清醒了一些,又想起他的目光,暗下决心,期末拼搏一下,证明自己。⑤
期末,我的成绩进入班级前十,我欣喜地跑过去向他汇报。他伸出大拇指给我点赞,眼睛早已眯成一条缝,是那么和蔼可亲……⑥
(西安铁一中滨河学校 初2022届N4班 指导老师:董问博)
旁批:
①初看题目“他的眼睛”,明确了本文主要写的内容是眼睛,是从第三人称角度写的。眼睛一般用于外貌和神态描写,又以神态描写最能打动读者。所以本文应该对眼睛多创设的神态描写多多描绘,让文章更加为出彩。当然,要想文章内容充实,光进行神态描写是不够的,还得通过具体的事情引出眼睛,这样构思,文章才具有真正的可读性。
②开门见山,引出故事的主人公——一位英语老师,所要描写的眼睛的特点——锐利。这种简洁而不拖泥带水的开头也颇有特色。
③通过两种情况描绘他的眼睛,一是学生上课懈怠时,他的怒目而视,这种威严也是眼睛(目光)所透出的“杀伤力”,学生一副老鼠见到猫的神情,非常生动真实,读完不禁莞尔。二是老师沉醉于读书,眼睛透出的灵动的光,细节描写非常到位。把在座的学生的表现也描绘得淋漓尽致,非常生动。
④列举一件具体的关于“我”的事情,详细刻画出老师的眼睛。本段写的非常具体,深冬的环境描写,我想入非非的心理描写,我偷眼看老师又与老师的眼光相接的神态描写,以及老师为数不多的语言描写,都是本文的亮点,细节描写生动,特别符合学生的年龄特点,读起来饶有兴味。这里对老师的目光进行细致地描绘,多次恰到好处地点题。
⑤本段细节上处理得也恰到好处,环境描写、神态描写和心理描写互相映衬,相得益彰。
⑥用老师的目光结尾,既点出题目,首尾照应,又能给人无尽的遐思,“锐利”和“和蔼可亲”并不矛盾,正体现了老师严中有爱的性格特点,丰富了人物形象。
总评:
小作者非常生动有趣的语言向我们讲述了一位英语老师故事,其中抓住了老师颇具特色的神态——眼睛(目光)来写,文章的事件虽然老套,但是由于描写角度独辟蹊径,语言描写非常生动,让这个素材焕发新的生命,全文的美点概括如下:
◆结构紧凑,多处点题照应。全文紧紧围绕老师的眼睛来写,开篇点出他是谁,眼睛有什么特点。行文中,略写出学生不听讲时和老师读课文时眼睛的特点,从而塑造了老师严厉和乐业的性格特点。再详细写出了我上课不听讲,老师的目光以对我的“惩罚”——站在班级后面,放学来办公室讲题。最后简言概括我学业有了进步,老师鼓励的目光。行文中处处写老师的目光,可谓围绕中心组织材料的典范。首尾呼应,结尾点题,这样文章的结构浑然一体。
◆描写生动,校园气息浓郁。文章最大的亮点就是运用细节描写,把初中生的狡黠伶俐、努力认真等性格特点描写得淋漓尽致。如看见老师瞪自己时脊背冒凉气儿,听到老师读书暗笑老师的痴,和老师眸光相接时的惊慌,以及老师鼓励下的奋进……看似小毛病不断的初中生们,却是最真实,最活灵活现的。文章在这些细节点上下足功夫,大大提升了作品的艺术魅力和感染力。
◆详略得当,丰富人物形象。只写中心事件,文章的内容会比较单薄,所以需要略写另外一些事;如果事件不详写,那么又给人留不下深刻印象,所以,只有详略得当,才能更好地塑造人物形象。老师乐业的情怀、和蔼的神情都是通过略写得来的,老师严厉的性格又是通过详写略写相结合塑造的,这样详略得当,让文章张弛有序,也丰富了人物形象,让我们看到了一个立体的人物。
【语音稿】
亲爱的同学们,大家好!欢迎进入《作文周刊》有声作文平台。今天与大家分享的是陈奕硕同学的《他的眼睛》。
单看题目,可知道文章主要是想通过对他眼睛的描绘,讲述“他”的故事,塑造“他”的形象。我们会产生疑问,他是谁?他的眼睛有什么特点,围绕他的眼睛又发生了一些什么事情。带着这些问题,我们读全文。开篇看到了他的身份,他眼睛的特点。接下来,我们通过一些琐事,感受到了他严厉的特点,又感受到了他乐业的情怀。这里对老师眼睛的描写非常具有特点“面带怒愠地盯”“动情的,闪着灵动的光”这些语句对老师的眼睛描绘得非常生动,读起来很有画面感。
文章的中心事件是“我”与老师之间发生的,选择我自己亲身经历的事情,使文章更具有真实性,也能更好地塑造人物形象。这个中心段中,把住校生急于回家,我古灵精怪的形象描写得非常生动,让人读后不觉菀然,这种校园气息浓郁的词句可以很好的还原场景,大大提升语言的感染力。果然,“乐极生悲”,想早回家反而被只留到学校直至灯火已黄昏。这种前后反差读后让人忍俊不禁。这种善于捕捉身边琐事的能力值得学习。老师批评时的目光,以及最后看是平淡实则暖心的话语,也从另外角度塑造了老师这个形象,让我们知道,老师不仅仅是严厉,更有耐心细致的引导和关爱,这里老师的形象塑造得非常丰富。
文章的选材谈不上新鲜,但是通过优美语言的美化,文章确实化“腐朽”为“神奇”。同学们也不妨找出旧作,雕琢一下细节,美化一下语言,看看会有怎样的收获!
(西安铁一中滨河学校 董问博)
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