雕琢细节出新意
董问博
【学生佳作】
他的眼睛①
陈奕硕
他是一位英语老师，他给人留下最深刻印象的是那双锐利的眼睛。②
如果坐在教室里的学生是一副懒洋洋、不思进取的样子，他就会面带怒愠地盯着那学生。直到看的学生脊背直冒凉气儿，大气都不敢出，立刻全身心投入学习方才作罢。当然，他最陶醉的时刻是站在讲台上示范朗读课文，随着那标准美式英语的节奏，身体也会一摆一摆，头也一下一下地拗过去拗过去。这时他的眼睛是动情的，闪着灵动的光。我们一边欣赏他的朗读，一边暗自好笑他的痴。座位上的几个人又不安分起来，抓耳挠腮的有之，深加工课本插图的有之，胡翻乱翻的有之，但这些小动作随着他朗读结束，很默契地戛然而止。③
一个寻常的周五下午，窗外北风呼啸，深冬的冷空气在教学楼流窜，我们住校生像往常一样早已按耐不住那颗回家的心，激动兴奋之情早已写在脸上。最后一节课是他的英语，我一边有一句没一句地听着，一边想着周末的安排，明天先睡个昏天黑地，然后让老爸老妈请我吃个大餐，然后……我的嘴都不禁吧唧吧唧起来，又不由地想到我的寒假生活，想到压岁钱……“陈奕硕，你来回答一下第九题该如何做？”他的话把我从意识流中惊醒，我立刻站起来，却怎么也想不起刚才他问了什么。我支支吾吾不知所云，脸早已红到了脖颈，我的答非所问引来了同学们一阵哄笑。“你下午放学留下来，给我讲完这份试卷再回家。现在，站到班级后面去清醒一会儿再坐下。”我只好照他说的去做，站到后面时，我偷眼看他，发现他那锐利的目光正好“扫射”在我身上，眸光相接的瞬间，我不由地又出了一身冷汗，同时像被施了定身法一样，动弹不得。下课后，我跟在他身后走进办公室，在他的引导下，我吭哧吭哧地讲完了卷子，他颇为满意地点点头，语重心长地说：“你很聪明，但是上课不认真，学习也不认真，真是有些可惜了。”我再看他的眼睛时，却发现目光中既有几分遗憾，又有几分期许。④
我向他道谢并保证以后认真学习，走出办公室，发现灯火已黄昏，教学楼早已喧嚣散尽。我呼吸到室外清冽的空气，脑子也清醒了一些，又想起他的目光，暗下决心，期末拼搏一下，证明自己。⑤
期末，我的成绩进入班级前十，我欣喜地跑过去向他汇报。他伸出大拇指给我点赞，眼睛早已眯成一条缝，是那么和蔼可亲……⑥
（西安铁一中滨河学校 初2022届N4班 指导老师：董问博）
旁批：
①初看题目“他的眼睛”，明确了本文主要写的内容是眼睛，是从第三人称角度写的。眼睛一般用于外貌和神态描写，又以神态描写最能打动读者。所以本文应该对眼睛多创设的神态描写多多描绘，让文章更加为出彩。当然，要想文章内容充实，光进行神态描写是不够的，还得通过具体的事情引出眼睛，这样构思，文章才具有真正的可读性。
②开门见山，引出故事的主人公——一位英语老师，所要描写的眼睛的特点——锐利。这种简洁而不拖泥带水的开头也颇有特色。
③通过两种情况描绘他的眼睛，一是学生上课懈怠时，他的怒目而视，这种威严也是眼睛（目光）所透出的“杀伤力”，学生一副老鼠见到猫的神情，非常生动真实，读完不禁莞尔。二是老师沉醉于读书，眼睛透出的灵动的光，细节描写非常到位。把在座的学生的表现也描绘得淋漓尽致，非常生动。
④列举一件具体的关于“我”的事情，详细刻画出老师的眼睛。本段写的非常具体，深冬的环境描写，我想入非非的心理描写，我偷眼看老师又与老师的眼光相接的神态描写，以及老师为数不多的语言描写，都是本文的亮点，细节描写生动，特别符合学生的年龄特点，读起来饶有兴味。这里对老师的目光进行细致地描绘，多次恰到好处地点题。
⑤本段细节上处理得也恰到好处，环境描写、神态描写和心理描写互相映衬，相得益彰。
⑥用老师的目光结尾，既点出题目，首尾照应，又能给人无尽的遐思，“锐利”和“和蔼可亲”并不矛盾，正体现了老师严中有爱的性格特点，丰富了人物形象。
总评：
小作者非常生动有趣的语言向我们讲述了一位英语老师故事，其中抓住了老师颇具特色的神态——眼睛（目光）来写，文章的事件虽然老套，但是由于描写角度独辟蹊径，语言描写非常生动，让这个素材焕发新的生命，全文的美点概括如下：
◆结构紧凑，多处点题照应。全文紧紧围绕老师的眼睛来写，开篇点出他是谁，眼睛有什么特点。行文中，略写出学生不听讲时和老师读课文时眼睛的特点，从而塑造了老师严厉和乐业的性格特点。再详细写出了我上课不听讲，老师的目光以对我的“惩罚”——站在班级后面，放学来办公室讲题。最后简言概括我学业有了进步，老师鼓励的目光。行文中处处写老师的目光，可谓围绕中心组织材料的典范。首尾呼应，结尾点题，这样文章的结构浑然一体。
◆描写生动，校园气息浓郁。文章最大的亮点就是运用细节描写，把初中生的狡黠伶俐、努力认真等性格特点描写得淋漓尽致。如看见老师瞪自己时脊背冒凉气儿，听到老师读书暗笑老师的痴，和老师眸光相接时的惊慌，以及老师鼓励下的奋进……看似小毛病不断的初中生们，却是最真实，最活灵活现的。文章在这些细节点上下足功夫，大大提升了作品的艺术魅力和感染力。
◆详略得当，丰富人物形象。只写中心事件，文章的内容会比较单薄，所以需要略写另外一些事；如果事件不详写，那么又给人留不下深刻印象，所以，只有详略得当，才能更好地塑造人物形象。老师乐业的情怀、和蔼的神情都是通过略写得来的，老师严厉的性格又是通过详写略写相结合塑造的，这样详略得当，让文章张弛有序，也丰富了人物形象，让我们看到了一个立体的人物。
【语音稿】
亲爱的同学们，大家好！欢迎进入《作文周刊》有声作文平台。今天与大家分享的是陈奕硕同学的《他的眼睛》。
单看题目，可知道文章主要是想通过对他眼睛的描绘，讲述“他”的故事，塑造“他”的形象。我们会产生疑问，他是谁？他的眼睛有什么特点，围绕他的眼睛又发生了一些什么事情。带着这些问题，我们读全文。开篇看到了他的身份，他眼睛的特点。接下来，我们通过一些琐事，感受到了他严厉的特点，又感受到了他乐业的情怀。这里对老师眼睛的描写非常具有特点“面带怒愠地盯”“动情的，闪着灵动的光”这些语句对老师的眼睛描绘得非常生动，读起来很有画面感。
文章的中心事件是“我”与老师之间发生的，选择我自己亲身经历的事情，使文章更具有真实性，也能更好地塑造人物形象。这个中心段中，把住校生急于回家，我古灵精怪的形象描写得非常生动，让人读后不觉菀然，这种校园气息浓郁的词句可以很好的还原场景，大大提升语言的感染力。果然，“乐极生悲”，想早回家反而被只留到学校直至灯火已黄昏。这种前后反差读后让人忍俊不禁。这种善于捕捉身边琐事的能力值得学习。老师批评时的目光，以及最后看是平淡实则暖心的话语，也从另外角度塑造了老师这个形象，让我们知道，老师不仅仅是严厉，更有耐心细致的引导和关爱，这里老师的形象塑造得非常丰富。
文章的选材谈不上新鲜，但是通过优美语言的美化，文章确实化“腐朽”为“神奇”。同学们也不妨找出旧作，雕琢一下细节，美化一下语言，看看会有怎样的收获！
（西安铁一中滨河学校 董问博）
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