不赞同研究生写综述可能有三个担心

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研究生写综述之我见

关于研究生该不该写综述、该不该发表综述的问题之前在科学网引起热议，大家各抒己见、莫衷一是！有的甚至言语过激，偏离了一位科研工作者起码应有的客观、理性和严谨，无意中造成对同行和后学者的伤害！

个人认为讨论该问题之前，首先应该明确界定“研究生”和“综述”这两个基本概念。

研究生，顾名思义，就是打算以研究作为自己将来职业追求、终生或至少暂时需专注于研究相关事宜的一类学生。

在学期间，这些学生应该为将来的研究打下坚实的基础，包括创新思维能力、试验技能、写作能力、以及语言表达与交流能力等，这是由科学研究的“创新”本位和科学无国界的属性所决定的。而学生这些方面能力的培养、如何培养就成为有责任心的研究生导师应该仔细思考的问题。

综述，即：总结归纳 评述，总结归纳的是前人的研究成果，要按照一定的逻辑顺序、进行有机地整合（不是简单地经由复制、粘贴进行机械地堆砌），在此过程中务必要加入作者的评述（或评价前人工作的亮点、开创性，或置评前人研究方法或结论中存在的不足，提出尚需继续努力的方向，预测潜在的相关研究热点等），以给同行和后学者提供方法论线索或进一步探索的有效切入点。

虽然是拿前人的成果说事，但并不表示无作者新颖创意发挥的空间，比如不同的作者进行综述的着眼点、选择的逻辑进程以及对前瞻性问题的研判等都有可能不同，可以具有自己的独到之处，这也就是综述作者写作过程中的创新、闪光思想的体现。

可见，综述的写作过程离不开求同思维和求异思维，前者使作者将某一主题的不同文献归为一类，进行归纳、提炼、整理，后者使作者发现同类文献中的差异、各自长处和不足，发现不同文献的结论中可能存在的潜在问题（如隐含假设的有无、其可信程度多高、如何设计试验进一步佐证等），进而就可能生发出新的创意，提炼出有意义的新的研究课题等。这难道不属于研究范畴？

在这个意义上说，综述的写作是研究生必须具备的基本能力，至少该过程可以活化研究生的科研思维，是研究生培养的第一步，利于研究生的快速入门和稳步成长！

● 不赞同研究生写综述、发表综述的同行，可能有三个担心使然：

一是担心读文献、写综述影响学生学习和掌握试验技能，进而影响试验室的总体试验进度。

二是担心学生写得质量差，一旦在某一不入流的杂志上发表，不仅有碍同行观瞻，而且学生有了毕业的文章（仅限个别学校），可能就不再安心和好好地做试验！

三是综述在很多学校不计入科研成果（偏见使然）。

个人认为研究生读文献、写综述与学习和掌握试验技能并不矛盾，前者可以拓宽学生视野，培养其独立思考问题的能力和批判性思维能力，是实现创新的必然要求，后者则是顺利执行试验研究计划、获得理想试验研究成果的先决条件，二者实际上是研究生培养的一体两面。

学生综述写得质量如何，实际上与导师指导的尽心与否和修改的到位与否密切相关。

学生，包括我们自身，对任何新事物的学习和掌握都有一个过程，对学生揠苗助长和漠不关心的态度皆不足取！泼冷水就更不应该了！本着君子不器的精神，应该多给他们一些正面的鼓励、支持和帮助！！

综上所述，从人才培养角度而言，研究生的培养应该从指导研究生写一篇上档次的好综述开始。

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