一般说来，当一个孩子受到老师表扬的时候，他会高兴，他会产生对老师的信任感和亲近感，会从内心和行为上听从老师的教导；当这个孩子受到老师的批评的时候，他会感到羞辱，自尊心受到伤害，他会疏远这个老师，尽管他可能不再犯让他受羞辱的错误，但是他的内心已经远离老师的教导。
可是，有一些孩子就是油盐不进，批评表扬在他这里全都没效
想想，我们对孩子的教育除了批评和表扬，还有没有别的思路？
我接受一个高二班时，发现一个叫旗的学生，人也很聪明，但成绩一般，喜欢出风头，我有时候批评，有时候表扬，但我发现，任我怎么说教，我都改变不了他。后来，他爸爸来校，送孩子去宿舍的时候，他讲这个孩子的优缺点和教育对策，讲得很好，我深以为是。回校门口的时候，他又把孩子的优缺点讲了一遍，他似乎忘记了他讲过的话。后来再跟这个爸爸接触，我就发现他十分喜欢训教孩子，可以教育一两个小时，而且是一种观点翻来覆去讲。这个时候，我突然明白了，如果我还像他爸爸那样喋喋不休地讲着非常正确的道理，一遍又一遍，那么，我也像他爸爸一样无法教育好他，因为，这个孩子的心门已经关闭——他彻底厌烦了这种喋喋不休。从此以后，差不多有两个月，我闭口，不再教育他，不批评，不表扬，他犯错了，按班规处理，我不做任何评价。元旦的晚上，我画了一副迎风飘扬的旗帜，一直画到凌晨三点，第二天，送给了他，从此，他改变了，彻底改变了，我讲每一句他都听。去年，他毕业离校了，我过生日时，他还召集了许多同学来校看我止批评和表扬是解决问题的关键所在。当老师不再用喋喋不休的教育封闭他的心门，它自然会开。这个孩子会感到奇怪，老师怎么变化这么大呢？在想什么呢？是不是我那里做得太过分了？当孩子对曾经熟悉的老师感到陌生和新鲜，当孩子有探究老师的欲望时，当孩子有反思自己的机会时，其实，无言之教，已经开始。
石某也是这样的一个孩子，这个孩子父母是拆迁户，家里很有钱。妈妈溺爱孩子，爸爸不会教育孩子，小学的时候，孩子在寄宿制学校，在最该监管习惯的时候，父母的监管缺失。初一，还绷着，表现一般，但是没有违纪等事情，班主任是个不愿意多花时间管理班级的人。到了初二上学期已经原形毕露，上课不仅不听课，还捣乱说话，样样违纪都能找到他。最后变成了他上课不捣乱是给老师的面子
老师采取了各种方法来对付他，有鼓励，说你进步了等等；有表扬，看到一点进步我
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