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数百家医学院校或被停办?新一轮医学教育改革将启动


只有精英化,才能保证高水平、同质化


“前几天《新英格兰医学杂志》发表的一篇由美国四家医学院校长署名的文章中指出,医学院有责任让学生通过执业医师考试,更有责任把好关,果断阻止将来无法毕业的学生走进医学院,以此来保证公众利益。

近日,在长三角医学教育联盟成立大会上,国家卫健委科教司副司长陈昕煜指出,“近半个世纪以来,医学教育为我国医药卫生事业的发展做出了巨大贡献。但是,面对医学教育的国际化趋势改革,如何加强卫生系统来改革医学教育,这是全世界面临的共同命题。


“合法而不合格的医学生”

目前,我国医学教育面临的突出问题是,院校教育培养质量差异巨大。陈昕煜说:“一些学校在混着培养合法但不合格的医学生,严重影响高质量的医学人才培养。

国家卫健委科教司副司长 陈昕煜

从2016年全国临床医学专业布点及招生情况来看,本科院校177个,占比31.83%,招生人数为73266,占总人数的53.55%。而在这177所本科院校中,部属院校仅有23所,占比只有4.14%,招生数占比4.22%。

剩下的379所院校均为高职和中职院校,由此可见,我国医学生生源层次差异巨大,且中高职占比过高。那么,177所本科院校的教育水平一致吗?质量水平一致吗?至少,目前看来,都是不可能在同一水平线上的。

难道我们可以接受不同水平不同质量的培养结果吗?“答案显然是不能。” 陈昕煜认为,至少这177所医学教育院校应有不同水平基础上的质量底线,即通过医师资格考试并注册,通过规范化培训结业。未来,应该向更高的水平质量努力,推进医学教育同质化发展。

据2019年发布的中国卫生健康统计年鉴显示,2018年全国卫生人员1230万,其中,卫生技术人员952万,含执业(助理)医师360万(其中执业医师301万,执业助理医师59万)。我国每千人口的执业(助理)医师数是2.58,英国为3.34,法国为3.89,而德国高达4.98。



“可以看出,与其他发达国家相比,我们在数量上还是有很大差距的。但是,这个差距更大地体现在质量上。

陈昕煜指出,我国本科以上层次的人才比例不足60%。据最新版中国卫生健康统计年鉴显示,我国执业助理医师约占医师总数的六分之一;本科及以上学历执业(助理)医师占55.4%,其余均为大专、中专、高中及以下学历。


“精英化保证高水平、同质化”

“美国的医学教育在全球始终处于领先水平,我认为最重要的一点原因是,美国教育的精英化保障了医学教育的高水平和同质化。

国家教育部高等教育司副司长 王启明

国家教育部高等教育司副司长王启明指出,中国医学教育整体规模大,但层次偏低,优质医学教育资源区域分布也不均衡,并且毕业生质量同质化需加强。中美医学教育的差异体现在,美国生源高水准,培养精英化及出口同质化。

美国医学教育的显著特点是,入口精英化、过程高投入、目标精英化。美国实行4+4教育模式,对医学生的准入进行多维度考核,录取比平均不到5%。“这5%并不是高考学生的5%,而是报考医学院学生的5%。”

在医学教育人才培养精力、培养经费及培养人力方面,美国也实行高投入。拿哈佛大学医学院来讲,每年8000多万美元投入到医学教育中,教员12000余名,但每年仅招生165名学生。王启明表示,目前国内的合格标准的师生比是1:18,而美国是8:1。

哈佛医学院始终致力于培养以解除人类病患为己任,终生追求卓越的医师,并希望他们将来能够成为各个领域的领导者。

“我相信,我们中国顶尖的医学院校,目标肯定不仅仅是培养出一名好医生,也一定要培养出能够引领中国未来医疗创新追赶世界的、能担大任的医学拔尖创新人才。” 王启明也指出了他对未来中国医学人才的期盼和要求。

除了精英化的医学人才准入外,美国医学教育领先全球的因素还体现在其他诸多方面。例如,高水平师资队伍也是卓越医学人才培养的关键,多样化人才培养机制保障了美国医疗的持续创新。


让中国医学教育逐步回归精英本质

“接下来,应当启动新一轮医学教育综合改革,让医学教育回归精英本质。”

国务院于2017年7月印发的《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》中,从四个方面提出了许多具体的改革要求和措施,但关键是如何将这些要求进一步落实。

“首先就要回归到医学教育精英化的本质上来,全面提升人才培养质量。”据王启明透露,明年将进一步加大改革力度,加快停办中专,逐步减少高职,稳步发展本科。

医学人才培养的规模和总量上与之前保持大体相当,培养核心是要重视发展的结构性。强调以岗位胜任力为导向、“5+3”为主体的医学教育改革。“只有“5+3”质量提高了,中国医学教育质量才能不断提高,只有”5+3“培养同质化,中国医学教育人才的培养才能基本实现同质化。”

此外,还要加强器官系统、临床/基础融合的教学课程体系改革,推动信息技术与医学教育的深度融合。未来,希望建立基于大数据、服务学生个性化发展的评价体系,建立中国特色、国际实质等效的医学教育认证制度。

在教师人才队伍建设上,将完善教学激励机制,构建基础与临床结合的师资队伍;完善教学培训制度,建设教师教学发展中心;还将提高师生比,加大教师引进,减少单点招生。

王启明表示,下一步,要大力推进我国复合型医学拔尖创新人才的培养。推进八年制医学教育综合改革,探索多样化复合型医学拔尖人才的改革试点工作。“希望将来,全球医学顶尖人才中也能出现中国医疗界的‘华为’和‘腾讯’。”

本文首发:医学界智库
本文作者:杨丹丹
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