在家长群里听一位爸爸说了这么件事：
娃从小爱画画，得哪画到哪。据说家里只要娃摸得着够得到的地方，都“沦陷”了，连发财树的树干都不放过
但是，娃画的东西，都很“奇怪”，就比如画人的时候，都是手脚直接长在脸上的那种奇形怪状的画。
家长想,虽然画得“不好”，但娃爱画啊，就挑来选去，花高价报了个画画的兴趣班，想好好培养下孩子的画画特长。可是，自从去了兴趣班，娃再也不主动画画了。
毛豆在小区里有个同龄的玩伴小T也是这样。
那时孩子们还不到3岁，小T的妈妈就念叨：“我们小T特别爱画画，人能有个爱好特长是件好事。不过他现在就是一个圈、几个点、几条线的瞎画，我们要给他报个美术班，系统地学学。”
后来，小T妈妈还通过考察比对，给小T敲定了一家资质和口碑都还不错的培训机构。
可没上几节课，小T很反感再去上课，在家自己画画的热情也没有原来那么高了，大人叫着他一起画画，还嘟着嘴一脸不高兴的拒绝掉。
我在群聊中得知：小T去上课时，会有老师给孩子们播放一段视频，让孩子们观看，视频播放完后，老师通过提问或者游戏互动的方式，引导小朋友们说出他们要画的事物的特征。
在这个基础上，老师先为小朋友们示范如何画，接着再让小朋友自己动手画，画完了再逐一展示，让小朋友介绍下自己的作品。
小T的妈妈说，她看过的几家画画培训机构，大体都是这个教学思路。
不少小朋友通过指导，确实画得很好、很像，作品还被贴出来展示，甚至有的还在一些比赛中得了名次。
再加上最后当众讲解作品的环节，她觉得都更好，不但学了画画，还能提高当众表达自己想法的能力。
BUT！小T进了培训班，状况频发。开始小T听说要去画画，倒是非常兴奋，但进了教室，根本坐不住，也不听指挥，拿着颜料到处跑，让老师很是头疼。画画的时候，小T也没办法做到中规中矩，而是天马行空。小T的妈妈说：“急得我呀，恨不能走上去抓住他的手帮他画几下！”
到了作品展示环节，小T刚亮出自己的画，还不等说话，其他小朋友就喊“这不对”“那里画错了”、“好丑啊”，这让小T很受打击，小T的妈妈也很着急。
我自己也碰到过这个问题。
毛豆两岁多开始会画封闭的圆圈后，也开始画各种各样“奇怪”的东西，包括最开始说的那种手脚直接长在脸上的人。
有一次，他又画完一个“奇怪的人”让我看，告诉我，他画的是妈妈。
我接过娃的“大作”，一眼就注意到一个大大的圆圈的正中，央两个涂黑了的小圈圈。
我一边夸毛豆，一边指着两个小黑圈圈问：“哇，好厉害啊，画得真好。把妈妈的眼睛画得好黑好大。”
毛豆立马纠正我说：“错，不是妈妈的眼睛，那是妈妈的鼻孔！”
我：……
一个大圆饼脸，看不到眼睛，看不到耳朵，看不到嘴，也没头发，正中央突出两个黑糊糊的，呃，大鼻孔？
当天晚上毛豆睡了，我开始到处搜索引导孩子画画的资料，这才了解到，原来画那种四肢直接长在脸上的画，是孩子们正常的画画过程，全世界孩子共通。
甚至这种画还有个专业用词，叫“头足人”。
3岁到5岁这个年龄段的孩子，通常都会把最容易认知的脸画得很大很大，接着是容易通过运动感知到的手和脚，至于其他躯干，因为他们还没有意识到它们的存在，所以在画里直接忽略掉了。
所以，孩子画“头足人”，在大人看来很奇怪，但真的不需要担心，更没必要通过个人或者培训机构为孩子纠正，而是让孩子自由地画。
当他们慢慢意识到其他躯干的时候，就都能细致地画出来了。
再回想毛豆画的“两个大鼻孔”的妈妈，和毛豆聊起来，才意识到——
平时不管站着，躺着，因为身高差距，姿势角度等原因，孩子的视角看到最多的，不是什么妈妈满含爱意的眼，也不是妈妈的整张脸，而真的是妈妈的鼻孔啊。
再比如下面这幅看起来乱糟糟的画，这是中央美院的一位潘老师贴出来的5岁孩子画的画。
一眼看去，就是一堆混乱无序的涂鸦对不对？觉得孩子就是胡画瞎画嘛，打扫卫生时一准儿随手给他扔垃圾桶。
其实呢，来听听孩子讲解这幅画——
开始的时候，孩子用铅笔画了一堆树林，树林下面还有山坡，有花草，上面画的是两架直升飞机。
孩子说，天空的两朵云碰到一起了，产生火花，掉到树林里，引起火灾，接到报警，森林消防飞机来了。
说着，孩子拿红色蜡笔把树林都涂掉了。他说，火太大了，树林全被烧着了！
接着呢，消防直升机来灭火了。他拿蓝色蜡笔在直升机和火之间画了些蓝色线条。
孩子说，这（蓝色线条）是阻燃剂，灭这种大火不能用水，飞机上装不了太多水，阻燃剂很厉害，一下就能把火灭。
然后，他在左上角用蓝色画了些颜色，说这是一条河，消防车来了会从河里取水……
如果孩子不说，我们大人可能都很遗憾，觉得他怎么把画弄得乱糟糟。但他一说，我们就都该明白了，这才是小孩子画画的意义所在啊！
这位中央美院的潘老师说，我们大人总是在意孩子画的是不是漂亮，画的是不是形象，却忽视了孩子尤其是五六岁之前孩子绘画行为过程中产生的思维和表达的意义。
对四五岁的孩子而言，让他们画漂亮，画形象都不现实，也没有任何意义。最大的意义就是借绘画这个行为进行思维活动和表达。
所以，孩子的画，不是用来看，也不是用来评价的，而是用来“倾听”的。
不然，让孩子接受所谓的“培训”，让他们的画符合什么标准，就是把别人的想法原封不动地强加给他们。孩子们就没办法表达自己的想法，没办法抒发自己的情感，那他们就不爱“表达”了，他们天生的那些东西就丢了。
那么就算他们被“培训”地画得很像，很好，也只是技巧上的熟练，并不利于他们情感的自由抒发和表达，也不利于孩子对画画的感觉的自由发展。
总之，画得好，画得像，画得得了好的竞赛名次，都不如让孩子画得心情畅快。
搞美术的一位朋友说过这么一件事：
有一位熟人10岁的男孩，中途来朋友的提高班学画画。
男孩尤其喜欢选画临摹，每次都挑很精细很复杂的画，最后都认认真真完成。
男孩家里人很高兴，觉得画得这么临摹得这么像，不就是天赋吗？
可是专业的朋友却直言说：“孩子是很有耐心，但画已超出10岁孩子掌握范围，说明孩子心里很想表现自己，但却没有想像力，表现不出来，就只好临摹“炫技”。没有想象力，以后在绘画就不会有长远的发展。”
毕竟，画画的技巧任何年龄段都能学习并提升，但一个人的想象力真是过了那个村就没那个店了。
所以，就算孩子们画得东西很“奇怪”“不像样”“不好看”，大人看不懂，也没关系，大人首先要做到的是不评价，不打断，让孩子们能尽情地表现自己，保证他们们能继续开心地画，多多地画。
只有爱画，才会多画，也才会越画越好的嘛。
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