作者介绍 张红林，衡水二中高三实验部文科班主任，05年河北师大地理专业毕业，担任班主任14年，毕业班八年。关注学生心理健康，成绩提升，孩子厌学。信奉“问题早发现早解决”“相信孩子内心都潜藏动力”“孩子能力超乎你的想象”。 01 昨天下午正在备课，下课时， 一个学生满脸愁容过来，问我，老师，晚上有没有时间，我想和你谈谈。 我还是了解这个小女孩，上课努力听讲，认真听课，也不断提出问题。 被我称为“班级最美声音” 我知道如果一旦谈可能会是一节课。 我说：“是哪方面问题呢？” 学生：“老师，我感觉学了半天，有些乱，原来做题还能保持高分，现在学的多了，反而分数比原来还低，越来越没有信心了？” 我说：“你能找我，说明还是想进步，进步就要解决问题，原来你只知道A，所以遇到题只会选A，我也承认，高考主要考A。但是目标要是高一些，就要边边角角，疑难问题全部解决，所以我们也要学习BCD，这样短期导致你做题从ABCD选择，自然感到有难度，而且做了不一定对。只要多练勤问，自然可以把BCD练得像A一样，不管简单的题还是难题都能解决，这样才能拿到满分，一个学生80分和100分的含金量是天壤之别。” 学生：“恩，老师，可是我心理觉得还是有问题，学习太慌，没法静下心来去学习？” 我没有说话，只是注视着学生，沉默了一会，说：“如果你只是找理由去证明自己不行，那什么方法你都会挑出毛病而不去执行，这没什么用。你有野心，也有目标，那在这个过程中暴漏出来的心理慌、知识差不正是你前进的障碍吗？既然知道了，那就去解决就行了。” 学生：“老师，我还是静不下了心来？” 我说：“如果你依然这样说，说明我刚才说的话你没有听进去，你只是在诉求一个更好的方法，而这个方法我是没有的。这样，你先坚持三节课能不能做得住，课间可以问问题，也可以准备下一节课东西，但是不能出教室（上厕所可以），用行动去磨练自己。你走路快一点，挺胸抬头，保持三天，相信到时候你会有不同的想法。” 学生开始陷入了沉默。我没有刻意去打破这种沉默，因为我知道沉默就意味着思考和转变正在慢慢发生。 学生说：“老师我知道了，是我自己心急，只是找理由，而没有去做，我先回去试试”
（当你真正努力时候，就会发现随时都能提升自己）
02
昨天，一个已经毕业六七年的学生突然联系我。
他说：“老师，我从大学毕业已经五年了，在一所**县教数学，感觉这个县城环境太落后，没什么挑战性，自己也不喜欢在这当老师了，想去衡水学校找找，您觉得如何？”
我说：“你想换个环境，这个我也支持，毕竟都越过越好，五年了，你对教师行业也有所了解，现在也应该有些积蓄，短期内，即使一年半年找不到工作，也不用太着急。如果你想来，你可以来志臻试试，或者二中投个简历也可以，现在学校发展不错，教师也紧缺。”
学生说：“老师，我从二中毕业，当老师太苦了，而且我担心自己教学水平去了垫底，多丢面子，到时候怎么办？”
我说：“那你就磨炼一下自己课堂，现在多总结一下，看看怎样上课比较适合你，等自己课堂觉得成熟了，再来也可以。”
学生说：“老师，我愿意当老师，听说新去的都要当班主任，我不知道自己是不是适合当班主任？”
我安慰说：“当班主任只要用心就行，就算差点只要认真就可以，再说行不行先干再说。你也可以看看班主任、心理学之类书籍。”
学生；“可是，老师，我看了如果学生不听咋办？”
话谈到这里，我不知道说什么，只是感觉自己堵得慌。
03
我喜欢和学生聊天，从中感受到他们喜怒哀乐，探究其中原因，找到对策。
当学生说“可是”这些理由时候，我心里就有一种揪心感觉，或者一种疲惫感。
有时候年级、班级甚至班干部种种积极尝试，都被这些“可是”的理由拒之门外。
这种疲惫感每天总要发生，遇到次数多了，就知道说这些学生的潜意识心理。
首先，说“可是”“如果”等这些看似正常理由的，都有一种自卑的心理。
善于找借口躲避事实的学生，内心都藏着一个自卑的自己，说借口实际上是这个学生在找理由维护自己那颗脆弱的自尊心。
细想我们经常也是这样想，我说了可是孩子不听啊，看似理由背后，其实是孩子差不能怪我能力不强，这是因为和我无关的客观条件形成的。
其实找借口的人也往往表面看似有很大的野心，看起来很阳光。
野心是自负的一种表现，而自卑和自负往往相伴而生，共同点都是无法认清楚自己优缺点，过度认可自己优点忽视缺点产生自负，过度扩大自己缺点不承认优点产生自卑。
其次，说理由背后，是想逃避问题，摆脱责任。
学生讲自己学不会的理由，这个理由可以是同桌不好、宿舍氛围不好，老师忽视、班主任不公、学校管理有漏洞等，不停制造一个又一个理由背后，是不想解决问题，反而是逃避问题。
有一百种方法，他有一百零一种理由来推翻这些方法，排斥采取任何实际行为来解决现实问题。
逃避问题和逃避问题的苦恼是学生想家的根源，大部分学生都有逃避学习的倾向，只是轻重不同，严重的宁可自己躲藏在自己创造出的虚幻中，与现实脱节。
对于学生来说，逃避学习所带来的痛苦与直面学习困难的痛苦，必须选择一样来承受，虽然都是痛苦的。
（有人学，有人玩，一步之遥，两个档次）
逃避学习带来的痛苦是一种消极模式，不解决，问题会一直在。虽然可以每次找各种理由来拒绝作出改变，但最终是谎言越编越大，知道最后没有理由、没有退路，那种痛苦就会演变成严重的心理问题。
直面学习苦难带来的痛苦是积极模式，因为已经动手解决问题，虽然解决中会遇到很多困难和挫折，但是在整个过程中，学习能力得到了锻炼，变得越来越会学习，最终成为学霸。
在学习中，不断反思自己得与失，而且不断去执行，那样才会始终保持旺盛的斗志。只有不断补充新的思想，才会让自己头脑保持清醒，一直积极向上，不断解锁各种新技能，不断成长。而一旦找理由那意味着自己停步不前，慢慢消耗自己原来知识积累，总是做会的题，总是活在过于的优越感中，像一潭死水，不愿意进步。
如果想一路荣耀，那就不要找理由，舍得过去低层次的分数，重新制定高的目标，挑战自己更大潜力。
不要让理由成为自己一时、一生的习惯。
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