我想说明的事情很简单，做题和总结从来都不是背道而驰的。换言之，少总结，就要多做题；少做题，就要善总结 。那么，关键就在于不同的学生如何把握两种方法之间的比例呢？
“这个世界哪有什么捷径，看似简单的方法一定有不为人知的难度。”
很多学生对于题海战术不屑一顾，总试图追求最省时省力的法子。常见的说辞是：我善于总结，做一道题，这同一类型的题目就都会了，哪里需要做那么多呢？乍一听没什么不对，可细想之下还是有漏洞：就你做的那一只手都能数过来的几道题，你能知道什么叫“同一类型的题目”吗？
关于总结，这就是我想对大家说的第一句话：做题是种低阶技能，总结是种高阶技能，做题的技能点点不够，总结这个技能压根就不会解锁。
这里就又有了一个问题，什么叫做善于总结？总结其实是具体到抽象再到具体的转化，也就是由题目到知识点，再由知识点回到题目的过程，期间还要花点精力把知识点连成线，串成网。很明显，这可能需要大量的时间进行思考，多次推翻重塑，多次增删修改。最终，你的大脑里面深深扎根了一棵树，题目只是树上生生不息的枝叶，惹人眼球的果实罢了。
说了这么多看似玄而又玄的话，中心思想，也就是关于总结的第二句话：你，可能没有你想象中那么善于总结。
做题这事是比总结难度小，但做题的漫漫征程上也可谓荆棘满布。需要同学们擦亮眼睛。比如：
1.同质化题目：现在市场上“流窜”的教辅书中，有一部分热衷于相互“借鉴”。这也就导致了同学刷来刷去就那么几道题。曾经听说有个学校，每隔几天就把当年的高考题拿出来让学生做一下，且不加任何修改，不做任何变形，学生反抗无果，就只能每次机械地写着标准答案。
2.偏题、怪题：有些学生以“见多识广”为出发点，偏要找出些千奇百怪的题目来做，以期在高考时达到“见怪不怪”的水平。对此，我只能奉劝，功力不够深厚者，小心走火入魔。那些偏题、怪题不一定完全没有价值，但是我们还需要权衡其弊端，是不是原有的正确思维方式被打散了。专注于高考中可能永远不会出现的题目，而放弃了最常见的题目，不就是在舍本逐末吗？
3.与你无关的题：每个人的知识体系构建情况不一致，水平参差不齐，需要的题目肯定是不一样的。不加选择地做题会出现很多问题，一方面，学校教学进度和市场上现有教辅书的练习题不完全匹配；另一方面，可能练习一百道题，都没有砸中自己真正不懂的知识点。这时，题目就变成了与你无关。
总而言之，做题不是一个独立的任务，还需要前期的筛选和后期的反馈。
既然刷题与总结同样重要，那你最应该总结什么呢？
一、模棱两可似是而非的题
对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是题目没有读懂？
二、会做的却做错了的题
这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了。
最后送大家一段话：别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，彻底消灭这类问题。高考复习的实际过程，其实就是在不断查找问题，解决问题。如果能用这个心态来面对高考前的所有模拟考试，那你还有什么慌张的？应该说，当你每次通过考试发现一个问题时，你应该庆幸，庆幸这不是高考考试。
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