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从遥远的星球
到我们双脚站立的地方
我用我的左手
我用我的右手
来卷、来撕、来剪、来缝、来勾、来织 两手相互配合，使我的工作更加完善。
在中国的神话传说中的伏羲氏从蜘蛛结网得到启示，发明了渔网，他教给人们结网捕鱼，从而极大地提高了劳动效率，改善了人们的生活质量，他也被后世奉为神明。有巢氏，据说也是受到鸟巢的启示，以树枝草藤之类编筑成类似鸟巢的住所，从而受到人们的爱戴。以草藤编结搭成的草棚是人们早期的房屋，这种建筑至今仍在我国西南某些地区应用。
编织是人类最古老的手工艺之一。据《易经·系辞》记载，旧石器时代，人类即以植物韧皮编织成网罟（网状兜物），内盛石球，抛出以击伤动物。在西安半坡、庙底沟、三里桥等新石器时代遗址出土的陶器上，印有“十”字纹、“人”字纹，清楚地显示出是由篾席印模上去的，有的还发现陶钵的底部粘附有篾席的残竹片。浙江余姚河姆渡遗址出土的苇席，距今约有7000年历史。
从大量的考古资料可以得到证实，我们的祖先早在旧石器时代就利用草、藤做成草绳，串入骨针，缝拼以树叶、草丝做成“裙片”，这也就是早期人们御寒遮身的衣服。另外，从印有编织纹的陶器可知，人类早期草编储盛器具的出现至少不晚于陶器时代，或者说要早于陶器时代。但是由于编织材料不易保存，现在已难以看到原始社会遗留的编结实物了。
中国编织工艺品按原料划分，主要有竹编、藤编、草编、棕编、柳编、麻编等 6大类。
毛线编织在中国的兴起起源于19世纪末叶。光绪六年（1880年）左右，毛线进口大幅度增长，当时毛线称毛冷（WOO1EN），初由杂货店承销，用于妇女扎发，随编结法的推广，大量用于编织毛衣。
20世纪初，中国还没有自己的国产毛线，女孩子扎辫子的头绳都是手工做的棉线、丝线。第一个在永胜路--当时名为兴圣街--开毛线铺子的金永庆，原先就是一个串街走巷卖扎头绳的货郎。他积累了一点资金后，就在上海南市老北门附近摆了一个摊头，夫妻两人一起经营。有了固定地点后，他的业务逐渐发展，钱也越赚越多。1900年前后，金永庆就在兴圣街中段租下一间店面，开设了金源茂京广什货店。当时，国外输入商品的种类日益增多，就有洋行与金永庆联系推销'毛冷'。这'毛冷'其实就是毛线头绳，'冷'是英文'ｌｉｎｅ'的译音。毛冷的颜色远比纱线、丝线繁多、鲜艳，受到爱美的女孩子普遍欢迎，所用扎头绳便以毛冷为主。金永庆见毛冷销路甚广，就以经营进口毛冷为主要业务，除店面零售外，其经营逐渐向各烟杂店和小商贩的批发方向转移。
'金源茂'最初经销的毛冷专作扎头绳用途，后来又经销适宜编结帽子和手套的进口片头绒和团头绒，再后来又经销适宜编结鞋子的细毛绒和适合编结衣服的粗毛线。原来，进口毛线自进入中国市场后，精明能干的家庭主妇们很快就发觉了它的许多优点：不仅色彩、粗细、品种规格繁多，还可以反复拆拆结结，且美观保暖、经济实惠。毛线很快就风靡市场，当时的妇女几乎个个都会编结毛线。随着毛线的发展道路越走越宽，'金源茂'的生意也就越做越大。于是，金永庆就在兴圣街的街头又开了一家商店，定名为金源茂毛冷店北号，同时将原来的金源茂京广什货店改名为金源茂毛冷店南号，专业经营毛线。
金源茂毛冷店的南北二店开设以后，生意十分兴隆，引起了一些人的羡慕。于是，金源茂南号的隔壁有人开了一家隆兴昌毛冷店，接着在附近又开出了老义隆、许永利、兴申泰、张源盛、裕泰丰、聚源祥、瑞昌泰、同兴泰、源利等毛冷店。一条短短的兴圣街，一时聚集了20多家专业毛线(绒线)店，一条颇具特色的毛线街就这样形成了。当时除兴圣街外，上海其他许多地区也都设有专营毛线商店，都称为毛冷店，连那时的同业公会也叫毛冷业同业公会，以后才逐渐改称为毛线。
兴圣街聚集了这么多的同业商家，竞争之激烈可想而知。各店货源一般都是向外国洋行直接订购，力求备货充足、品种齐全。为了招徕顾客，有的毛线店专门聘请有名的毛线编结师教授编结法。当时上海最著名的毛线编结师有黄培英、冯秋萍、鲍国芳等，她们自创的编结花式新颖繁多，为众多女性顾客所青睐，于是她们成为各毛线店争相延聘的对象。在激烈竞争中，老义隆、大昌、鸿丰、许永利等10多家经营不善的店铺相继关闭，继之而起的又有大纶、新泰、鸿大、承丰、和丰、信义、大生昌等毛冷店家填补了空缺。
编织能够美化人的生活，世人皆知。但是，编织还有防病治病的作用，恐怕就未必有人知道了。
从事编织时，因精力集中于手上，需要聚精会神地选材、立意、构思、配色等，编织过程中要专心致志，可排除杂念和消除不良因素的刺激，能净化人们的思维，会产生愉快、乐观的好心情。
手指运动与大脑思维绝对关联，手工编织毛线，手、眼、脑并用，完全可以预防老年痴呆。无论是钩织或针编时，人手协调活动，右手活动有益于大脑左半球开发（大脑左半球司管表达复杂思维、数字计算、逻辑推理分析能力）；左手活动有益与大脑右半球开发（大脑右半球司管理节简单语言、识别实物和图像及音乐鉴赏能力，右半球具有广阔的开发空间）。同时指与腕的协调动作，均有益于机体的微循环及肌力的锻炼。
编织可以改善脑淤血、脑血栓、风湿性关节炎等病症引发的指与腕的拘挛等功能障碍；对妇女“经前紧张”及“更年期综合症”的焦虑易烦躁症状也有缓解作用，可预防肌肉萎缩 肌力低下，还可以防治由于长久书写、绘画所引发的手麻、握笔无力等书“写综合征”。编织还是各种精神病患者极好的“公娱疗法”，它可以增强病人的意志，有助于消除懒散情绪及幻觉。
人们在编织每一件作品时，或多或少会有一些自我设计和创新，因此可促进思维和记忆，活跃脑细胞，防治脑动脉硬化，延缓脑细胞退化。那色彩斑斓、式样新奇的作品，可给人新鲜感，促使人们克服惰性。
编织时手脑并用，两只手的手指及臂肘所有关节、肌肉都参与了运动，促进了局部血液循环和新陈代谢，增强了上肢关节的功能，在编织时，手持毛线、毛衣针等不停地进行穿拉、缠绕，就会刺激手部手太阴肺经、手阳明大肠经、手厥阴心包经、奇穴—十宣穴各穴位，疏通经络、活血化瘀。
邱吉尔,大家都晓得是大名鼎鼎的英国首相。他活到90多岁，而且一直到临死以前思路照样清晰，他晚年撰写的回忆录还获得了诺贝尔文学奖。他有一个爱好便是手工编织毛线。二战期间，他日理万机，伦敦遭到纳粹德国的狂轰乱炸，他压力重重，然而他回到家里临睡前却喜欢静静地听听音乐，打上一会儿毛线，疏缓自己的身心；爱尔兰的总统瑞丽?麦卡利斯也喜爱打毛线，她说这对健脑绝对有益，经常织毛衣还可以陶治情操。自己织的毛衣穿起来更温馨。她经常忙中偷闲编织各种新颖的毛衣，就是出国访问，行囊还放着尚未编织完的毛衣……
华德福学校的手工和实用艺术课程可以激发学生的创造力，此外，这些课程有意识地引导学生发展意志力，在此过程中建立起审美方面的自信。所谓意志力是一种内在的能力，有了这种能力，我们才能通过行动与周围的世界形成互动。更为重要的是，意志的活动为思考打下了基础。
大脑跟随着手指去探索世界。我们的指尖有大量密集的神经末梢。通过适当的训练，双手可以具备堪与视力媲美的灵敏分辨力。
美国神经学家弗兰克.威尔森在《手如何塑造大脑、语言与文化》一书中指出：懂得如何使用自己双手的人们独享着一条了解这个世界的秘密幽径，不懂得动手或实际操作艺术的人永远也发现不了这条幽径。手在认识世界的过程中，会教给大脑许多本领。手的触摸、探索和操作可以促使大脑神经通路发生连接。
瑞典的神经生理学家迈蒂.伯格斯托姆教授指出：如果手指得不到使用，如果在孩童和青少年时期我们成了“指盲”，这一丰富的神经网络就会失去原有的作用，对大脑造成巨大的损失，并阻碍我们的全面发展。这种损失就像眼盲一样严重，甚至更加严重，一个盲人只是看不见这个或那个物体，而“指盲”者却无法理解物体内在的意义和价值。
如果我们不去发展和训练孩子的手指，不去锻炼他们手部肌肉那充满创造性的塑形能力，我们也就无法培养他们对事物整体性的理解，也就阻碍了他们审美和创造能力的发展。我们的手指尖上，有非常密集的神经末梢，因此指尖的辨别力几乎可以和眼睛一样敏锐。
人们有许多重要的体验都是通过双手获得的。作为教师，我们要帮助学生认识他们的双手，认识到双手能给他们自己以及他人带来多么美好的礼物。他们的双手应该灵巧、敏感而有力，这样他们才能完成许多了不起的工作。但许多人意识不到灵敏能干的双手带给我们的知识。
我们希望孩子们灵巧的运用双手，做出自己喜爱的作品，这有助与培养他们的艺术气质。手工活动应该轻松愉快，同时也要锻炼孩子们的意志力，要富有成果。如果不动手去做，什么也不会发生！通过自己的工作，将大地上的材料变成作品，这可以促进孩子的内在成长，使他们产生一种富足感。手工活动能对其他学习起到辅助和补充作用，使整个教育更加平衡和完整。
对于成熟的艺术家而言，在制作手工和工艺品的过程中会非常平衡的融合了思考、情感和意志。意志力是人的生命中沉睡最深的部分，如果从小就开始做手工，就可以温和地唤醒并培养孩子们的意志力。为什么培养意志力很重要呢？
意志最终是与思考相联系的。实际上，每一位华德福的老师和家长都面临着这样一项任务，那就是帮助孩子以一种清晰而富有想象力的方式去思考。这样，不管他们今后从事哪一项职业，进入哪一个工作领域，他们都可以把富有创造力的想法带到工作中去——在21世纪，这一点将尤为重要。整个华德福学校的课程都在引导孩子们朝着这个方向发展。
通过美、色彩和形状，手工活动将孩子们从童真的玩耍引向成人富有想象力的思维，在两者之间架起了一座桥梁。在这一觉醒的过程中，手扮演着重要的角色。手指的活动刺激着孩子们的感觉——孩子们正是通过感觉与世界建立联系的——他们整个的思维活动也因此而萌动。
手工活动刻意培养人们的判断力。判断力来自于想象力，而想象力是通过心发挥作用的。形成判断的，不仅仅是我们的大脑，而是我们整个的人，想一想我们在手工活动中要用到多少种感觉——视觉、触觉、动作觉、平衡感等等！通过感觉，我们吸收有关这个世界的各种印象，把它们融合在一起，形成判断。我们的手将我们与世界联系的更深、更紧密，也帮助我们更好的了解人性。
我们在手工活动中所做的许多事情都在唤醒孩子，要求孩子们观察事物，注意细节。
让孩子做手工是培养思考能力的基本训练，我们越是培养他们的美感，开发他们的情感，他们今后的智力思考就越具有创造力。
在手工活动中，有很多内容都在同步发生。首先我们希望孩子们学会一些实用的技巧，学会如何使用工具，学会爱护工具以及其他材料，此外他们得想好做什么的东西，要有自己的创意和设计，最后做成一件漂亮、精致的作品。亲手制作东西并看到它完工是一件很有成就感的事情，可以帮助孩子们建立自信。所以我们一定要确保手工课上的所有作品都是孩子们可以独立完成的，教师和家长不要暗地里帮忙，此外还要确保孩子们及时完成作品。在手工活动的教学中有无数的治疗机会。 面对大自然所赐予我们的一切，看到人和自然的这种合作，尊重和敬畏之情会油然而生。
在现代社会，所有物品似乎都是以某种抽象的方式，从商店里凭空出现的。手工活动中所做的一切可以填补这一鸿沟，帮助孩子与周围的万事万物建立起真正的联系。通过手工活动，他们可以真正了解自然世界，对它怀有敬畏，从而意识到现代社会的各种生态问题。我们要鼓励他们从新的视角去看问题，要培养真正的社会意识。
所有的这一切都是在帮助孩子们与他们周围的事物建立联系，从而拉进他们与现代世界的距离。通过手工活动，他们学到实际的知识，从而对大自然产生敬畏感，并能由此意识到现代世界的生态问题。
你必须非常小心，不要给孩子贴标签，不要过于强调他的某种气质，那样的话，你会忽视他身上的其他三种气质。
胆汁质的孩子喜欢领先，事事爱争第一，但他们讨厌等候，因此你要事先告诉他们将会发生什么。而且一定要说话算话。这样孩子就会对师长产生信任，将来处理其他问题就会顺利得多。胆汁质的孩子需要知道你很坚定、很明确，需要知道你爱他们但不惧怕他们。这样一切都会进展顺利。
抑郁质的孩子通常缺乏信心，他们犹豫不决，不知道接下来该做什么，无法决定该用什么颜色。他们带来另外一种挑战。成人可以在这样的时候给他们一些简单的建议，更重要的是给他们自信，让他们有信心去做决定。
多血质的孩子的问题又不一样了。他们总是从一处跳到另一处。有时你得让他们坐在你旁边，这样他们才能保持专心，每隔几分钟你都要看看他们，告诉他们“再多织几针”这样的明确指令。通常他们很喜欢坐在你身边，也希望多做一些工作，但就是无法集中思想。你必须帮助他们保持兴趣。有时在工作中，为了帮助某个动个不停的多血质孩子，可以打发他们去做一些别的小差事。等到他们再次回来的时候，就会满心欢喜，带着某种满足，终于又可以安心干活了。
需要格外关注的是粘液质的孩子，通常他们不喜欢展示真实的自我，很容易被误解。你需要花许多时间，做出许多努力，才能真正了解他们，这时你才知道他们有多么敏感，多么聪明。他们的身体似乎处于睡眠状态，但那并不意味着他们的头脑也在沉睡。他们做编织可以做的非常好。他们理解力强，可以轻松的完成较复杂的工作的，但他们的动作慢，很多时候就是不想工作。他们需要成人的关注，需要听到成人正面的期待才能从那种迟缓的状态中挣脱出来，一旦挣脱出来，他们就会闪耀出光芒。
所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西都具有一种奇特的教育力量。
—— 苏霍姆林斯基
为了培养能够将色彩、形状和功能重新联系起来的未来一代艺术家，我们必须创造条件，让孩子们以一种更深刻、更有创造性的方式与周围的事物发生联系。在手工活动中，我们有非常好的机会，可以将色彩和形状有机地结合在一起。
我们要用美丽的纯天然的材料去唤醒孩子们的美感和艺术敏感，这一点很重要。此外，成人要充满活力，要激发出孩子内心的创造力。不过，在幼儿园里，不能用成人那种完美主义的标准去要求孩子，那样做反而会适得其反，孩子精力充沛，易与事物共鸣，乐于模仿却难免笨拙。只有通过亲身的体验，他们才能逐渐学会以正确的方式做事情。这种亲身的体验通常是那么富有创造性，那么有意义！
在当今时代，幼儿园要防止过早的做一些实用性、“无诗意”的手工劳动，那样的话，孩子们四肢中那种子一般宝贵的轻灵和优雅将会干涸而死。在幼儿园阶段，“榜样”和“模仿”是我们的教育原则，是正确视角的关键和途径。我们要创造一个良好的环境，让环境中的一切去激发和促进孩子的发展。所有不自然的、人为设计的或是有系统地分解成一个个学习步骤的东西都会带来负面影响，在今后的生活中会损害孩子的生命力。
手工活动应当是相互交流的时间，可以允许交谈，但不能影响工作，声音也不能太大；必要的时候，也需要有一段安静的时间。应当引导孩子养成良好的习惯，例如，把手洗干净以后再来拿取材料，不浪费东西等等。
做手工能以新的方式使用意志，把意志力引入“心”的领域——感觉和美的领域，把想象转变为积极的创作。思维的萌芽开始于孩子的换牙时期，这时他们的手指变得更加灵活和听话，因此他们的手可以承担一些更加精巧的活计。孩子的心也渴望着做出东西，自己珍藏或送给别人。
手工活动应该有一种特别的气氛，应该充满快乐和期望，还要有敬畏之心和耐心——耐心地看着作品一点点变化，耐心的分享、合作，耐心地等待帮助。
在一年级的孩子身上，他们的意志和情感渐渐地开始和思维一起工作。针织能够很好地促进这一过程。
鲁道夫.斯泰纳说：“思维是宇宙的编织”，这个精彩的比喻值得我们好好咀嚼一番。你可以想象一下，我们的思绪就像一条连绵不断的线，逐渐编织成一幅完整的思想图案。许许多多的神话和童话故事里都讲到连绵不断的线，经过这样的一番联想，我们意识到必须创造一个富有滋养型的环境，让孩子们以一种正确的方式去发展他们的思维能力。重复而有节奏的的针织动作会让人变得轻松。
二年级开始就可以学习钩遍。用钩针编织的时候，重心在一只手上而不是两只手上。虽然两只手都在忙，但平衡点是不一样的。这需要一种全新的而且是更深的专注。和棒针编织一样，这也是一种有节奏的、重复性的手的活动，能够强化意志，锻炼清晰的思维。二年级的钩针编织被称为“早期的几何”。
小时候自己做东西可以培养孩子们的创造力和创造性思维，如果持之以恒，始终这样做，孩子们的创造力将会随着年龄而不断成长。
如果孩子小时候能够学着用自己的双手，以一种艺术的方式，为自己也为别人做一些实用的东西，他们长大以后就不会是生活的门外汉，人群中的孤独者。他们将以一种合群的、富有艺术感的方式去生活，去建立与他人的关系，他们的生命也将因此而变得丰富和充实。
——鲁道夫.施泰纳
对美的东西感动
对真实的东西珍惜
对高贵的东西尊敬
站在善的一方
接下来，我们一起来学习一下简单的编织方法：
1、华德福手工之七彩带编织
2、怎么用手指编围巾
3、更加详细更加清晰地编织教程视频，老师自己录的哦~
是不是有立马想带着孩子动动手指的冲动？赶紧行动起来吧！
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