暑期“三下乡”小分队社会实践活动
活
动
总
结
单位：法学院08级7班
名称：“阳光”小分队
目 录
一、活动策划书
二、活动总结
1、10—16岁年龄段留守儿童的现状
2、10—16岁年龄段留守儿童学习及心理问题的分析
3、10—16岁年龄段留守儿童学习及心理问题的对策分析
4、结语
5、活动剪影
三、活动感想
1、《关爱留守儿童》
2、《贴近心灵》
四、相关材料（附件）
1、小分队成员名单
2、调查问卷样表
3、实践地证明（附纸质实践证明）
4、社会实践优秀团队申请表
西南政法大学法学院暑期“三下乡”小分队社会实践
活 动 策 划
一、团队名称：“阳光”小分队
二、活动时间：2010年8月22日——2009年8月24日
三、活动地点：河北省邢台市西侯村
四、活动目的及意义：
为了充分运用自身所学的知识，并在实践的同时为需要我们并为我们力所能及能够帮助的群体服务，此次调查活动我们选择了让我们感触颇深的留守儿童。我们小分队从将调查地确定在我们的家乡邢台市西侯村，因为我们长在这个地方，我们更有责任感驱使我们来关注家乡的状况；其次，在家乡开展活动也有利于我们活动的顺利完成并保障调查结果的质量。
留守儿童的问题长期以来一直深受各方关注，也得到了中央和地方各级政府的重视。随着城市化进程的推进，留守儿童这一群体的数量越来越大。由于亲情和良好环境的缺失，他们的学习及心理问题愈来愈突出。希望此次的调查活动能为今后留守儿童问题的解决提供些材料上的帮助。
五、 活动流程：
1、8月22日上午：将我们的活动目的与对象等具体活动内容告知负责建立全民健康档案的工作组并征得他们的协助同意。前往大队，向全村村民广播了我们此次活动的安排及活动意义和活动地点。
2、8月22日下午—24日上午：集中开展我们的调查活动。
3、 8月24日下午：与我们村的教师联系，请他们确认尚未进行调查的孩子们的名单；队员分别到这些孩子们的家里进行补充调查。
六、 前期工作准备
1、了解负责建立全民健康档案的工作组的工作期限和具体时间、地点。
2、分配此次活动中每个成员的工作内容，准备活动所需工具。
3、共同拟制、统一我们的调查问题，制作调查问卷。
七、注意事项
1、在保证调查效率的同时， 还要不影响协助我们调查活动的工作组的工作进程。
2、组织好调查活动的纪律，确保孩子们不大声喧哗、打闹。
3、成员之间互相监督，严肃对待此次活动，保质量完成该调查活动。
八、预计支出
1、车费：3元/人*3人*4=36元
公交：1元/人*8=8元
2、打印费：25元 （每张2.5角）
共计：69元
法学院08级暑期“三下乡”
“阳光”小分队
2010年8月20日
西南政法大学法学院暑期“三下乡”小分队社会实践
活 动 总 结
今天，农民工正在扮演着一个弱势群体的社会角色充斥在我们生活的角角落落。同时，那些父母双双进城打工的孩子成为了这一现象的牺牲品。留守儿童的问题渐渐被关注、重视起来。并且随着社会的快速发展和城市化进度的不断深化，我国将有越来越多的农民从农业转到非农业，从农村转到城镇，留守儿童的数量也将不断增加。基于此，利用暑假时间针对留守儿童的学习与心理问题，我对西侯村部分留守儿童及其家长进行了调查，学生年龄段为10—16岁。
西侯村大约位于石家庄往南90公里处，全村共700户，总人口3200人，全村在外打工的人口约为210人，其中留守儿童达125人，其中，10—16岁的留守儿童有86人，占我村所有留守儿童人数的68.8%。
准备调查期间，正遇我村医疗合作门诊部建立全民健康档案，又值暑假期间，借此机会，我在负责建立全民健康档案的工作人员的帮组下，顺利完成了本次为期三天的调查，结合此次调查，现将西侯村10—16岁留守儿童的有关情况报告如下：
一、该年龄段留守儿童的现状
（一）该年龄段留守儿童所占比重较大。此次调查中，在我村691名儿童中，有125名留守儿童，占全村儿童的18.1%；86名10—16岁留守儿童，占全村儿童的12.4%，留守儿童的68.8%。其中女童有64人，占所有留守儿童的51%；调查范围内的女童44人，占全村儿童的6.4%，留守儿童的35.2%。单亲在外打工的留守儿童有77人，占留守儿童的61.6%，其中10—16岁的有53人，占全村儿童的7.7%，留守儿童的42.4%。父母均在外打工的留守儿童有39人,占留守儿童的31.2%，年龄在10—16岁的留守儿童有27人，占全村儿童的3.9%，留守儿童的21.6%。且随着我们当地主要依赖的矿产资源的消耗，基本上将要枯竭，为了在供孩子上学的同时，维持基本的生活水平，越来越多的开始走出去，留守儿童的数量也在逐年增加。
（二）该年龄段留守儿童的日常生活绝大多数由单亲或隔代长辈来照顾。调查范围内的留守儿童中，61.6%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中93%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有31.2%的留守儿童是父母均在外地打工，由其爷爷奶奶或外公外婆抚养，2.1%的被托付给叔叔等其他亲戚。
（三）该年龄段留守儿童大多都存在些许心理问题。
1、排斥感、自卑感
根据此次调查的统计数据，78.8%的留守儿童经常会有种自卑感，43%的留守儿童和集体融合不到一起。和那些父母都在身边的孩子们相比，他们更多的会有种被遗弃的感觉。田俊涵是我调查中接触比较多的一个十五岁的小男孩儿，小学六年级学生，从几天的接触中我了解到，在他十一岁时，爸妈就一起外出打工去了，一直由爷爷奶奶照顾。俊涵总喜欢和他几个要好的朋友黏在一起，他私下里告诉我，他害怕一个人呆着的时候；一个人时他会有些恐慌。我问他为什么；他说，一个人时他是个没人要的孩子，爸妈不管他，只知道赚钱；过了好半天，他说了句：“挺羡慕别人的。”我惊了，在我看来这么点儿的孩子，内心却没有那份应有的简单。
2、性格的两面性
在学校，留守儿童与其他儿童的表现一般都没有太大的区别，基本上，都能遵守学校规则、听取老师的教诲。然而在家里，孩子们受到的硬性约束要少之又少，行为表现往往更能反映出他们的性格倾向。97.7%的留守儿童表示他们在学校都能做到一个好学生，76%认为自己在家里时容易发脾气，焦虑；他们认为这是一种宣泄。
（四）该年龄段留守儿童容易跟风，形成坏习惯。调查范围内的留守儿童普遍存在一种跟风心理，在他们看来，只有随波逐流才不至于扩大他们与其他儿童的距离感。说谎、打架、吹捧、偷拿家里的零花钱、沉迷网络游戏等不良现象特别突出，其中，89%的男孩子都有这些坏习惯。
（五）该年龄段留守儿童学习成绩较稳定，但优秀的较少。从调查数据上来看，这些留守儿童大都能意识到自己的父母的确很辛苦，约90%的孩子能按时完成作业，但是88%以上学习成绩中等或偏下，成绩突出的较少。
二、该年龄段留守儿童学习及心理问题的分析
（一）亲情的缺失。精神分析认为人的心理、人格的模式在婴幼儿时期就基本确立了。也可以说，这一个时期是人格的关键期。这一时期，一个人与成长的环境会发生密切的关系，形成铭印作用。此后，一个人如何与外界接触，如何与人接触，如何对外来的刺激做出反应，都会形成模式。可见对依赖关系特别需求的儿童时期，亲情对其的重要性。父母作为我们最亲的人，他们对我们的教育和模范作用是任何人都不能代替的。10—16岁的儿童正是处在他们身心发展的重要时期，缺少或没有父母的引导很容易影响他们今后的价值观和人生观。在外打工的父母能给予他们物质上的需求，但终究还是亏欠孩子们的，因为他们需要更多的还是精神上的扶持与安慰。
（二）隔代教育的弊端
调查结果显示看，31.2%的留守儿童由其爷爷奶奶或外公外婆抚养。由于祖辈的思想观念与孙辈有很大差距，难以很好地与孩子交流沟通，加上祖辈的大都也体弱多病，没有足够的精力教育、看管孩子。更主要的是，祖辈自身的科学文化素养较低，即使能照顾孩子们的物质生活，却不能做好孩子们的教育与引导工作，在这方面，隔代教育尤其显得力不从心。站在孙辈留守儿童的角度来说，父母是有资格教育其的第一顺位人，而连自己的父母都“放弃了”这一权利，选择了外出打工，那么谁还更有资格来教育他们？来自祖辈或其他亲戚的教育与其说是引导，不如说是对他们心里伤疤的碰触，这一伤疤是除了父母以外谁也不能修复的，却又是父母给的。
（三）良好环境的缺乏及错误的自我认知
从社会角色理论分析，留守儿童是一群特殊的弱势群体，他们年龄尚小，却没有父母在身边呵护；他们处在性格、理想的塑造期，却没有父母的引导；他们和别的孩子比不差，却不能得到父母应给的赞赏；没父母的孩子苦，有父母但父母是浮在脑海中的一幅画面的孩子又由谁来心疼。社会交换理论认为，个体之所以相互交往，是因为他们都从他们的相互交往中通过交换得到了某些需要的东西。社会交换在“当别人作出报答性反应就发生、当别人不再作出报答性反应就停止的行动”。留守儿童在给予其他儿童赞赏、支持等积极反应后，很多时候得不到对方的报答性回应，这也就造成了留守儿童形成一种被排斥感，久而久之，会使其对自己产生怀疑，进而形成一种自卑心理。另外，由于网络等其他媒介的诱惑，加上各种庸俗内容的泛滥，对留守儿童的健康成长又添加了不小的障碍。
三、该年龄段留守儿童学习及心理问题的对策分析
（一）加强父母与留守儿童之间的亲情关系
对于10—16岁的儿童来说，精神世界的维护和良好心理素质的培养是第一位的，因此，必须要完善父母与其之间的关系，加强亲子之间的亲情关系。因打工父母不能贴身的关注孩子们的一点一滴，所以应该更好的主动地去联系孩子，了解孩子们的最近状况，知悉孩子们的所想所思，这样才能在孩子们成长的路上，扮演好一个保护者的角色。既然不能做到贴身呵护，就一定要做好一个聆听者。
（二）加强学校的责任，弥补隔代教育的不足
学校是孩子们接触的第一个“社会”，且10—16岁的儿童的大部分时间是在学校度过的。学校对孩子们的身心健康发展起着至关重要的作用。因此，学校需要加强对孩子们的心理健康教育工作，这是学校的责任所在，也是保证留守儿童在隔代教育力不从心的情况下的必然要求。
（三）加强留守儿童的自我认知能力
要解决留守儿童的心理问题，从根本上，还是需要提高其自身的自我认知能力。通过老师的心理辅导等途径，让孩子们能更好地认识自己，更好地处理其所在环境对其造成的困难，增加孩子们的自信心。
（四）给予留守儿童更多的关注
不论是社会还是老师、家长，都有义务给留守儿童提供更多的关心和帮助。留守儿童的弱势地位是农民工为社会发展做贡献所付出的代价，为了社会的顺利发展，为了解决农民工的后顾之忧，为了新一代儿童的健康成长，每个人都应尽力而为。
四、结语
能够顺利完成此次调查，我是倍感兴奋的。之所以选择了留守儿童作为调查对象，有我自身因素的影响，因为，我是农民的女儿，我认为我有责任为这个大家庭做点儿什么，也切实希望这次的调查能对我们的留守儿童现有状况的解决有些帮助。留守儿童是一个庞大的特殊群体，我们要维护其最起码的权益。因此我们要关注留守儿童的学习及心理问题，为其创造良好的身心发展的环境，使其成长为一个身心健康，适应社会的人。
[参考文献]
百度百科词条：社会角色理论
百度百科词条：社会交换理论
活 动 剪 影
（以上从左到右依次为：组长：田瑞瑞；小分队成员：成亮、张耀辉、温新静）
与留守儿童的留念
后排从左到右依次为：村支书：田五辰；其他村干部：王永波、田永杰、田立彬；（小分队成员除外）
活动结束后在村民中心会议室留念
活 动 感 想
关爱留守儿童
河北科技师范学院09级 张耀辉
活动的最后一天下午，我们小分队分开进行了调查。我要调查的有四个孩子，只有一个小女孩儿琳琳，其他都小男生。于是，琳琳就成为我的第一个调查对象。
琳琳是我们村小学的一名学生，今年12岁，父母常年在外打工，她和爷爷、奶奶住，父母也只在过年时才回家呆两天。她性格内向，不大和其他同学交流，每当说起她的父母时，琳琳的情绪就会明显低落，眼神里流露出的是忧郁和与年龄不相称的成熟。
本村小学的一位李老师介绍，留守儿童多和爷爷奶奶生活在一起，由于“隔辈疼”，爷爷奶奶舍不得管，只是一味地溺爱，这些孩子生活在缺少管束的状态下，出现经常说谎、打架甚至沉迷于网吧、游戏厅等行为偏差，甚至形成了任性、霸道的不良性格。
离开琳琳家的时候，我问她认识梁皓不，她说是她的同学。我问琳琳能否陪我一同前去梁皓家时，她却始终不愿意，她羞涩地跟我说，女孩子不能找男生玩儿……
到梁皓家已经下午两点多了，他没在家，梁皓爷爷告诉我，梁皓经常在外面瞎跑，什么时候玩儿够了才会回家。原来，从吃过早饭出去后，梁皓就不见人影了，午饭都没有回来吃。从爷爷那里听来的梁皓是个相当任性、暴躁的孩子。自从他爸妈外出打工后，梁皓就变得这样了，会经常打架，欺负别人。爷爷奶奶说也说了，打也打了，爷爷奶奶是对他毫无办法，经常气得掉眼泪。
就在我将要告别时，梁皓回来了。他发现我这个陌生人时，并不显得很惊讶，反倒问我是来做什么的。在我表明我的目的后，他没说话。男生之间毕竟是很容易交流的，在和梁皓谈了些对网游等方面的认识后，他已经把我当他大哥哥了。从四十分钟的接触中，我了解到梁皓是个很好强的男生，正因为爸妈不能在他身边保护他，他才要自己假装着坚强，这样他才不会被人欺负啊！到我们谈话尾声时，我内已有种怎么也挥之不去的低落情绪，“有什么事儿，你可以找我这个大哥哥。”我拍了拍他还不宽厚的肩膀。
……
调查结束的那个晚上，我早早躺了下去，枕着两只手臂，闭着眼躺了好久好久，想起那些孩子，不得不难受起来，心像被针扎了一样得疼痛。真的，还有很多社会责任要求我们去承担。
贴近心灵
邢台学院09级 成亮
大一暑假本是闲来无事，师姐说要组织小分队对我们村的留守儿童进行调查，这便参与了进来，我感觉这个很有意义。
农民工子女是农村里一群特殊的孩子，因为他们的父亲或母亲或父母长时间在外劳作而把它们独立留在学校或祖父母那里，这让他们从小就缺少父母的关心和爱护。农民工子女不是被人遗忘的孩子，他们打小就养成了比其他孩子更强的独立性，孤独让他们更好的学会自立，变得自强。在这样的情况下农民工子女在学习上普遍的表现很不错，因为他们深知父母的辛苦，只有学习才能改变自己的生活，让父母过上幸福的生活。
这就是我的所感所思，他们节俭的生活习惯，勤奋的学习态度，给我留下了深刻的印象。这群孩子是可爱的，是需要我们关注的。
附件一：
西南政法大学法学院暑期“三下乡”小分队社会实践
成 员 名 单
姓 名
性别
学 校
专 业
年 级
田瑞瑞
女
西南政法大学
法学
08级
温新静
女
石家庄医学高等专科学校
护理
08级
成亮
男
邢台学院
会计
09级
张耀辉
男
河北科技师范学院
土木工程
09级
附件二：
西南政法大学法学院暑期“三下乡”小分队社会实践
问 卷 调 查
亲爱的小朋友，非常谢谢你们能配合这次的问卷调查。我们为了了解你们学习和心理等方面存在的情况，以求能帮助你们能更好地生活、成长。所以，哥哥和姐姐希望你们能把真实的想法儿告诉我们，谢谢你们这些可爱的孩子们！
姓名： 性别： 年龄： 年级：
1、爸爸妈妈谁在外面打工挣钱 ( ⊙ o ⊙ )？
A、爸爸 B、妈妈 C、都在
2你的生活是由谁来照顾的？
A、爷爷奶奶、外公外婆 B、叔叔、姨姨等 C、其他
3、经常和好多同学集体在一起玩儿不？
A、经常 B、一般 C、偶尔 D、不
4、你认为你的同学都喜欢你不？
A、喜欢 B、大多数喜欢
C、有几个喜欢 D、不知道
5、你自己喜欢自己吗？
A、喜欢 B、不讨厌 C、不知道 D、讨厌
6、会害怕同学们看到你一个人做事情吗？
A、害怕 B、不害怕
7、老师教训自己后，会按老师的要求去做吗？
A、会 B、大多时候会 C、不会
8、在家里会不会冲家人发脾气？
A、经常 B、偶尔 C、不会
9、你有下面哪些坏习惯?
A、沉迷网游 B、说谎 C、打架 D、喜欢吹牛 E、偷家里的零花钱
10、自己的成绩一般属于？
A、优秀 B、中上等 C、中等 D、中下等 E、差
附件三：
西南政法大学法学院暑期“三下乡”小分队社会实践活动优秀团队申报表
团队名称
“阳光”小分队
所属学院
法学院08级
主要活动
此次活动，我们小分队将地点选择在，选择青少年邢台市西侯村，调查对象为留守儿童。主要采取了抽样调查、个别深入接触等方式方法。希望此次活动能为留守儿童学习、心理问题的解决提供些帮助。
取得成效
了解了留守儿童的具体状况和他们的思维倾向，在其他人员的协助下，我们小分队顺利完成了此次调查活动。
备注
附件四：
