众所周知，数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。也就是说，“以人为本”的教学才能真正做到提高学生素质。我认为，在数学教学中应当在以下两个方面体现出素质教育中的和谐。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
1、创设生活情境，激发求知欲。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景。我们在教学中，应多增加一些以生活为背景的情境问题。在进行“生活中的轴对称”这一节教学中，一开始我就提出了一个问题：“两只黄鹂鸣翠柳，谁能说出下一句是什么？”，有学生马上说“一行白鹭上青天”，也有学生说：“老师，现在不是上语文课！”，我反问：“谁说数学课不能念诗，今天要上的课和它就有一点关系呢！”，学生马上议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列象什么？”有学生马上说“象对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳””对“青天”，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图样，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。
2、增加生活经验题，激发学习兴趣。教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径。让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而产生学习数学的源动力。例如在进行“圆的认识”教学时，我这样引入：出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗？喜不喜欢？为什么？学生们回答：“不喜欢。因为这车虽然漂亮但踩不动。”我把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢，同学们还是说不喜欢，因为骑这样的自行车，即使是在平坦大路上也象在颠跛不平的路上骑一样，我再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。
3、到生活中去体会数学。新的九年义务教育初中数学教材中增加了“实习作业”，目的在于要求学生利用已学过的知识去实践、去运用。如《解直角三角形》一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），从而计算物体的高度。而这类作业往往受到很多数学老师的冷落，殊不知，它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要的作用，可以帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题，更重要的是提高学生的技能操作素质。
数学既然是从生活中来的，就应该回归生活，把数学知识服务于生活，这样才能真正感受到数学的价值，才会产生终生学习的愿望。
联系客服
