语文教学中的文学性与人文性 

唐建新

        在与教师的座谈中,一位老师提出，语文教学应该加强人文性，因为语文里自然包括了文学性。我的回答是：

       2011版义务教育语文课程标准将语文课程直接定义为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”这是一百多年以来不少语文界的仁人志士为学科的发展而殚精竭虑的结果。

       全国语文教师的完全接受估计还有一个非常漫长的过程。我们已经习惯于将语文的教育语文学科的教学定义在无所不包和无所不能的境地。就如同对2000版的语文课程标准的“工具性人文性并重”一样，现在我们要从人文性中缩减到文学性上，从打比方的工具性上回归到语言文字运用上，的确是难以一下子适应得了的。

       但是，我们应该看到，人文性对于学校教育来说，是无所不包的内容。不仅文史哲，就是数理化，音体美中，都浸润着人文性的内容。而语文学科的主要的领域，文学教育，则是其他学科不会也不可能来替代的内容。这样说，并非是语文教学不再进行人文教育，而是说不再是语文教学的主要甚至唯一的任务。语文学科也绝对完不成人文性的教育任务。人文性教育，不仅包括有一些文学教育的内容，还包括有历史的、哲学的、思维的、乃至一些认识论的、政治学的、法律学的、社会学的、未来学的等若干领域的内容。

       我们说文学性，是因为我们不再另行单独开设文学课程，在这种情况下，语文学科的教学内容则主要是语言与文学。广义的语言文字的运用，自然也包括了文学语言。

       不主要承包和主要进行人文性教育，也绝对不是在语文学科中放弃人文性教育，更不是反对在语文学科教育中进行人文性教育，仅仅只是聚精会神明确学科的内涵与外延，明确边界划分。在教学内容上，文学与人文在很多地方是不能够切分的，有很多地方是相通的，如对人类命运的终极关怀，悲悯情怀的培养，审美情趣的培养，对真善美的追求等等。可以粗略的理解为人文性的内容是上位概念，文学是下位的内。语文教学做好了文学教育，某种程度上，也就是在学科教学中落实好了人文性教育的内容。

       一个学科的精力时间都是有限的，能够在有限的时间精力允许的范围内做好语言文字运用和文学教育，就是了不得的大事，就对孩子一生的成长奠定了学校基础教育的最主要的底色。

                                                                     2012_4_18