关于初中语文教材修订 

唐建新

         说明   前段时间在家人陪护中顺便清理了一下博客，发现了六年前开始参加统编本教材编写时留下的一些文字。这对希望进一步了解当时的琐碎思考，也是有一点管窥之用的，陆续贴出来，供朋友们浏览。

         最近接到参加初中语文教材修订的通知，对此问题又开始了思考。

       我一直希望初中语文教材修订能够体现最广大一线教师智慧的最新的语文教育思考。初中语文教材修订，不应该按照少数重点学校超常班的所谓正高级教师的教学来修订，务必考虑广大的一线教师和学生的初中阶段语文教学的实际来进行。也就是说定位很重要，不要成为纯粹的城市语文，或者沿海地区的发达语文。当然，也不能够以最贫穷最落后的地区文化为基准进行编写和修改。

       其次是要逐渐明晰语文教育的一些基本观念，如语言文字的理解运用与文学教育，即2011年版的课标所说的听说读写活动与文学活动。如果我们过多地去进行人文教育，进行理想教育和道德教育，行为习惯教育，我们的学科建设就非常危险，就没有什么继续存在的价值了。而一些语文人至今还是念念不忘解决学生做人的所有问题，还不能够收缩百年前的教育内容，还不能够适应已经百年多的分科教育发展。

       再次是初中语文教学应该以语文知识的学习与实践为主，无论是阅读还是写作，其间是一定有其规律的，只不过有的人将其绝对化神秘化，开口必说多少法多少式。但是，也不因此而因噎废食，把初中阶段应该进行的语文知识学习给彻底抛弃。只是这些语文知识的学习，不应该独立甚至孤立进行，而是应该结合学生的视野扩大思维深化的阅读和表达与交流的写作来进行。如语文知识中的语音，就应该落点在朗读与演讲等，汉字就应该是落在不写错别字，词汇就应该是正确使用，语法就应该落点在不说不写病句等，修辞就应该是把话说得简洁生动形象等。让我们的初中学生多少带上一些学过语文的学生腔，到高中才慢慢地去掉学生腔，内化为社会化语言。也就是语文知识的学习要把重点从过去的辨认（是什么现象）到今天的运用（以使表达更加规范形象）。

       阅读应该体现当今社会的阅读实际，即以读文为主也要兼顾读图和读网，尤其是要孩子多读传统经典与现代经典，让传统的文化精髓、让人类的优秀文化进入孩子的血液之中。在阅读实践中不断分享传统文化和人类文明，使自己变得丰润起来。阅读的品种要多样化，不能够偏食，以文学为主，也要适当阅读现代社会所需要的文本种类，包括合同、诉状、使用说明等现代连续与不连续性文本。

       写作应该有一个大致的符合实际的训练序列。每一个学期有两个写作专题，每一专题有两三次写作实践来体验与巩固，让孩子实实在在在写作实践中获得一些写好文章的体会。写作的专题设置，不能够重走课改前的以文章分析学视角来设置训练点的老路，应该以学生尤其是广大普通学生的写作实际需要来设置，而不能够再以写小文人语调的矫揉造作的所谓的文学性的抒情散文性的要求来设置。

       当然，初中语文教材的编写与修订是大家智慧的汇聚，是讨论与聚焦，也是追求与妥协的结果。一切都得从实际从可能出发，一步一步慢慢来推进。

       写这样的博文，也是希望能够得到博友们的真诚的建设性的意见，哪怕仅仅是只言片语。

       （此文写在正式开会之前，在博客上贴出后，当时也得到了一些同行的反馈，在此表示感谢）

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