如果没有新的理念新的文件

渐新堂

       一些大牌名师一些教授级专家、一些天天坐台（主席台）天天动刀（剪彩）的人，一旦没有了新的文件新的理念出来，怎么混？

       八十年代，能力、自学能力、非智力因素、多出快出早出人才；九十年代，社会实践、劳动教育、教育目标分类、标准化考试；本世纪初叶，自主合作探究、三维目标、综合型课程自创课程自编教材；近十年，PISA、核心素养、翻转课堂、大数据+、综合素质评价……

       就语文学科来看，也是你方唱罢我登场，口号连轴转旗帜不停变。八十年代，字词句篇语修罗文；九十年代，精讲多练，48项能力64个知识点，教是为了不教，课文无非列子；本世纪初，实践课程校本课程特色课程自编课程、质疑批判、过程与方法、功夫在课外；近十年，群文阅读、整本阅读、情景阅读、任务写作……

       这里的问题首先是，基础教育还有经过积淀相对成熟稳定的教育内容及教化目标吗，不断动来动去不断折腾后打下的地基还能够建成大厦吗？

       这里的问题还是，不停洗脑不断培训，基础教育的活还干得下去吗，还有必要继续进行基础教育吗？

       这里的具体问题是，国家级的大牌的专家名师教授们，有自己的课题与专业，有自己对教育对教学的持之以恒的观察思考研究吗，一旦没有了新的文件新的口号发出，杂志又发表什么文章，论坛又以何种理念收取会务费，新某某的协作体以及联盟包括中心等等又拿什么来创新来挂牌来发展下线呢？

       只说疗效不说剂量是耍流氓，以上以及流行和正在销售的理念能够有多长的保鲜期，能够给大家兜个底说说吗。

       新口号新理念真好，从课堂上拉走了一大批人奔赴全国各地学习考察顺带观光旅游开阔眼界收获文化。

不换口味不换说法，有多少人有多少报刊杂志以及学会专委会一定会跳起来反对！

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