回忆对话唐江澎校长

江长冰

        按 昨天，一则央视的微视频“教育的真谛”引爆了微信圈。江澎校长是几十年的老朋友，从语文学科出发，历经语文高考的研究与评论，再到做学校教育的主官，守得住教育的初心与底线，不用一些前卫的概念来忽悠学生与社会，而是真诚面对，竭尽全力琢磨思考与改进，身体力行地培根育人。

       没有想到，近旁的一朋友也因为此微视频翻出了几年前的旧文，引发了共鸣，转帖于此，供有兴趣的朋友阅读。

        2017年，由深圳市教科院组织我们第2批教科研专家工作室各主持人及核心成员参观学习了江苏省无锡高级中学。在会议室和唐江澎校长进行了一次面对面的对话（由PXW副院长点名要我代表深圳市教育科研专家工作室进行提问）。我的教育的三个层级就是在那个会议室灵感爆发出来的。俺说：

         1.教育的宏观层面一一办学理念。在全国可谓是百花齐放一一其实，都歪了。因为教育理念的核心就是党的教育方针一一国家和党已经制定。不需要我们每一个学校采用盲人摸象的办法，以局部代替整体，以片面代替全面，那是大学的事儿。基础教育不需要再各自鼓吹自己。不要北京清华提个理念，北京小学和清华附小也要提一个理念。这是本末倒置。

        2.教育中观层面就是课程设置。这一个，国家近年来反复强调必须集中精力完成好国家课程，不需要国家课程校本化。特别是经济发达的地区，各个学校都在开展百家争鸣、五花八门的校本课程。说实在的，国家课程是国家队用工作时间完成的，而校本课程是学校老师利用业余时间完成的。国家队的重点任务就是研究，设置课程体系。而学校老师的重点任务就是完成教学任务。也就是完成国家课程任务的落实。学校老师开设的校本课程完全不能和国家课程对等，最多是学生兴趣爱好的一个延伸。然而。教育部第1届和第2届教学成果奖的重头戏就是校本课程的开发。这有点本末倒置，所以无锡高中作为首届国家基础教育教学成果奖的两个特等奖之一的学校也是在校本课程上坚持了20多年的探索，是不是在干教育部国家队的工作，而不是在做一线教师的本身工作。

        第3个问题我就来了。

        3.教育第3个层面是微观层面，就是课堂教学工作。而课堂教学工作中的一一①教学方法的探讨，②教学方式的选择，③教学微环节的处理，④教育故事的传播，⑤教育案例的总结，⑥教学反思的撰写，⑦教育行动研究的提炼，⑧课堂教学失误的诊断，⑨教学设计的琢磨，⑩教学程序的规划等等。上世纪80年代一些著名的特级教师，如钱梦龙，魏书生，刘显国，丁有宽等等他们一直在这方面进行不懈努力的探索，并取得了很好的成功经验。可惜从21世纪以来十几年的新课程改革在这方面优秀的特级教师销声匿迹，几乎不见踪影。现在以学校为单位的课程改革代替了以老师为主体的教学改革潮流。实在令人惋惜，痛心。名师渐渐没有了，名校长渐渐有名了。教育逐渐从人文特点走向官场化。不知道贵校在这方面有哪些经验？本工作室是很想学习！谢谢。

        可能问题有点尖刻，PXW副院长用眼神儿在阻止。原来，我发现弄错了。有点过火。还好，唐江澎校长还是很实事求是的，很谦虚的回答说：这个问题提的很好。我们学校在这方面确实没有进行系统而细致的研究。今后，我们将在这方面进行努力探索。

        几年过去了。看到唐江澎校长的形象倍感亲切！向真诚而伟大的教育者唐江澎校长致敬！因为有他，因为那次活动，近几年来，所以我才在教学微环节方面不断思考，努力探索着。祝愿祖国的教育事业繁荣昌盛！