阅读是信息（要素与结构）提取与重构的过程

每一次成功的阅读都是一次创造的过程。

在国外，阅读心理学家根据信息加工的认知心理学的观点和方法，也对整个阅读过程进行许多研究和分析。一般认为，阅读理解涉及三个主要的成分：

一是读者的认知能力（即有关外部世界的一般知识），

一是读者的语言能力（包括他们的语音知识、句法知识、语义知识），

一是文本（文章）的结构组织。

在不同的理论模型中，研究者强调的重点不同，有些强调文本的作用，假定文本本身对读者有重大的影响；另一些强调读者的作用，假定理解同时以文章提供的信息和读者已有的知识为基础。

因此，阅读理解的理论模式大致可以分三类：自上而下的、自下而上的和相互作用的。这些模式反映了不同的阅读观和侧重点。自上而下的模式的代表是古德曼的模式；自下而上的模式的代表是高夫的模式；相互作用的模式的代表是鲁姆哈特的模式。下面将分别简要介绍这三种模式。

------------------越是喧嚣的世界，越需要宁静的思考------------------合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。