六零后童年与少年时期的“正能量”教育

三岁看老。这句话的意思是，人的天性是注定的，幼年是什么样，到老了仍然是什么样。另一层意思还包括了早期教育能够影响终身，一片空白的大脑最早接受什么，印象最深的就是什么。比如，在私塾时代，学习的四书五经之类，尽管不一定懂，可是儒家的观念就植根于思想深处了。本人作为一名六零后，在特定的时代拥有特定的童年与少年，也就有特定的教育，用当今主流价值观来审视，就是“正能量”的教育。

1969年我上小学，通过课本认字以后，最爱看的就是连环画，即“小人书”。在根本不知道电视为何物的年代，小人书等于是“少儿频道”。英雄偶像早早进入幼小的心灵，黄继光、邱少云、江姐、刘胡兰等人物就是我们心中的明星；《地道战》《地雷战》《铁道游击队》《红色娘子军》《小英雄雨来》《小兵张嘎》百看不厌。少年时期，开始看小说，比如《林海雪原》、《野火春风斗古城》《疾风》《青春之歌》《烈火金刚》等。革命与斗争，占了上风。但我也喜欢看历史故事，比如《赵氏孤儿》之类。课本上对我影响最大的是毛主席诗词，其境界与情怀，不知不觉深入灵魂。

六零后没有“输在起跑线”的恐慌，读书上学轻轻松松，没有任何压力。由于实行“半工半读”，劳动课因此不可缺少。学校组织学生到农村的稻田里拔出杂草，到山上给茶树施肥，等等，这些都属于教学计划之中。“四体不勤，五谷不分”，那是可耻的；走“白专道路”，那是不行的。我在初中时期担任的“学习委员”就没有“劳动委员”光荣，起码不觉得硬气。不过，办“黑板报”、写“墙报”，倒是培养了我“宣传”的本领，算是意外收获。

可以说，“培养无产阶级革命事业接班人”这一教育宗旨贯穿始终，让我们没有接受什么“个人主义”与“自由主义”的教育。

今天，我们六零后对社会主义制度与中国共产党的领导总体上是坚决拥护的，甚至是有感情的，源自多年的培养与培育。即使意识形态领域日益复杂，所谓西方“普世价值”对不少人有影响，但六零后依然是共和国的中坚力量。

21世纪，面向未来的儿童与青少年教育，这是一件大事，需要站在全局对待。毕竟，孩子们永远属于未来！