这是花火童书会
第 2 篇原创推送
邓湘子
创作 de故事
1964年出生于湖南绥宁县。
湖南教育报刊社《小学生导刊》杂志主编，中国作家协会会员。出版《像风一样奔跑》、《牛说话》、《蓼花鼎罐》等儿童文学作品，曾获第九届全国优秀儿童文学奖、首届中国政府出版奖图书提名奖、第三届全国优秀少儿读物奖等奖项。
听当代儿童文学作家的故事 做当代儿童文学史的记录者
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初识邓湘子，这个中年男人给人的第一感觉是儒雅、白净、清瘦，不经意间，他的脸上会带出微微有点腼腆的微笑。他有着中国传统意义上属于文化人的那种内敛的帅气，用比较古典的词来形容就是「谦谦君子，温润如玉」。而这种印象，在我们彼此逐渐熟悉的过程中，也得到了进一步的印证和加深。
这个浑身浸润着书香气息的男人，其实出生于湖南邵阳绥宁的乡村。他的童年是在湘西南的山野里度过的，与山野亲密接触的经历，成为他日后文学创作中取之不竭的宝库；那个年代物质匮乏带来的困苦窘迫，更成为他日后关心儿童生存状态、关注社会发展的起点。
湘西南的山野生长着我的儿童小说
邓湘子笔下的作品多是描述乡村人物和山野的场景。他说：「湘西南的山野里生长了我的儿童小说。」他的作品多从自身的成长经历和生命经验取材，写童年与少年时刻骨铭心的体验与记忆，写自己记忆中的山村里的人和故事，写自己所熟识的动物和植物。这些素材，就像挂在故乡这座果园中的一棵棵果树枝头的果子，新鲜甜美，在邓湘子眼前伸手可摘。
《像风一样奔跑》描写的是既充满苦涩也充满了快乐的童年记忆。小说描述了女孩菊朵去红枫坪探望生病的外婆，在短短两个月间以童心直面饥饿、斗争、生死等苦难并有所成长的故事。而菊朵的原型就是作者的姐姐——幼年时，她曾去外婆家小住过一段时间。这一段平常的经历，在未能同往的弟弟心里却意外引发了一阵龙卷风，将他牢牢吸进一个巨大的想象空间里。
童年时关于鼎罐产生的种种疑问，在成年后因为偶见的鼎罐引出的探索和追根溯源，产生了一个讲述湘西南民间鼎罐艺人们抗日故事的《蓼花鼎罐》。小说通过少年端午和周安生的经历，描述了抗日战争时期在湘西南这片土地上发生的惊险故事。
因为社会发展，乡村发生巨大的变化，土地荒芜，学校废弃，村庄因为青壮年都外出打工而变得沉寂。邓湘子对此进行深入思考和探索，写下了《牛说话》这部作品，通过老牛「虎叉牯」的视角来展现农村在现代社会的种种景象。在这部作品中，作者寄予了难以排遣的惆怅之情。
他的散文集《打赤脚的孩子》，记录的仍是关于贫困、闭塞、落后的年代中艰苦的童年生活所带来的那份特别的体验和感悟。
用发现的眼光帮我寻找枝叶间的故事果子
邓湘子的写作生涯，发轫于大学毕业后的中学讲台。因为对自己的写作能力不自信，邓湘子开始与学生一起写作文，以期提高自己的写作能力。在这样的写作中，邓湘子写下了童年生活中的许多美好细节和种种感受，描绘了让他难以忘却的山野风景。
对于这一时期写的短文，他本人有极为生动的评价，单是这些评价的语言，就有着诗歌般的韵律和精致：「这些片断式的短文，短得像火柴棍，短得像一粒种子，短得像山间的一声鸟叫，短得像萤火虫的光芒，短得像童年的一个脚印……」
「过瘾」是邓湘子经常提及的词语。这种「过瘾」，对他而言是对个人体验的深刻而真切的表达，是天高地阔间不断拓展的想象边界，是生命成长中最本真的心灵悸动。
身为儿童文学作家，邓湘子向来「根据自己的喜欢与发现来写小说」。他认为，只有写的人过瘾了，看的人才可能跟着过瘾。
在《童年的力量与光芒》一文中，他写道：「阅读行为本身就是从未知到已知，它是一个进入陌生领域的过程，是寻找新鲜感觉的过程。在陌生新鲜的情景中去认识故事中的人，从而领悟人生和生命，感悟爱和温暖，获得感动和力量。」
由着自己的写作感悟与经验，邓湘子觉察到，是「发现的眼光」帮他寻到了隐藏在枝叶间不易寻得的故事的果子。
他也由此倡导「唤醒自己的发现意识」，提倡「写作要从生活出发，从自己的体验出发，在真实的生活经历里写下自己的新发现」。这个观点与著名儿童文学作家曹文轩老师不谋而合，后者也曾说过：「每个人都经历了的童年，能写出来的是其中一部分人。因为这些人培养了一种发现过去、发现现在的眼力和行动力。」
有这样一种眼力和行动力的邓湘子，因为记忆中姐姐童年的经历，写下「菊朵追着弟弟，大步地奔跑起来，跑过了被榉树浓密的枝叶遮蔽的那段阴凉的山路，跑进了一片开阔的阳光里」；因为自己在童年时期使用过的一只鼎罐，发掘出一段可歌可泣的湘西南鼎罐匠人们抗日斗争的历史纪录；因为有感于城市化进程中乡村的日益没落，借留守儿童壮壮与一头老牛「虎叉牯」之口，表达了自己的迷思与怅惘。
邓湘子老师接受花火童书会的采访
好作家的言行与作品是良善的种子
「时尚」不是邓湘子衡量儿童小说的标准，他希望自己的作品「像米饭和青菜一样，朴素、自然、清新，有自己的味道和品质」。他要用心去烹饪这一份「米饭和青菜」。
邓湘子认为孩子的成长需要家长、老师的引导，需要整个社会大环境的良好氛围，他愿意花时间与读者见面交流。
有一天，他在办公室接到一个陌生男人的电话，对方开门见山地说：「老师要求我家孩子阅读您的作品《像风一样奔跑》。我先看了一遍，没想到冒出很多想法来，可不可以请您吃个饭，交流交流？」电话这头，邓湘子对如此负责任的父亲半是好奇半是钦佩：「当然可以，我很荣幸。」男人得到应许，又说：「不过，我还有个要求，我想带七个孩子一起来。」
不久，一台大商务车开到邓湘子的办公室楼下，是这位父亲和七个孩子。一行人去吃了一顿漫长的饭。席间，邓湘子回答了这位父亲提出的许多问题，也听他回忆了那些刚刚被拂去灰尘的童年往事。七个孩子听着两个大人的谈话，觉得非常新奇。有的孩子还做了记录，用自己的方式把这次见面写了出来。
他经常去学校与老师、学生交流，鼓励老师将写作对接儿童阅读，策划教育创意活动。曾有老师将《像风一样奔跑》改编成四幕剧，带领几个班的孩子共同出演。学校邀请邓湘子前往观看演出，他还在现场耐心回答了孩子们提出的大量问题。当这些孩子写下自己对故事更深入、个性化的理解，将其集结成书并流传于班级，自然便获得了一种由成就感转化而来的、持久的写作力量——这是邓湘子和老师们最喜闻乐见的力量。
在与邓湘子的交流过程中，他多次提及湖南少年儿童出版社吴双英副社长在《像风一样奔跑》出版过程中给予的帮助；他提及秦文君老师将他的《春日的怀念》一文收录《中国新文学大系 · 儿童文学卷》；他提及《少年文艺》的主编沈飚多年之后仍记得为其发表散文《纸风车》……不难发现，他对曾经帮助过他的人总是充满感激，念念不忘。
了解邓湘子的过程，亦是「谦谦君子，温润如玉」这八个字在他身上由外而内展现的过程。他让人看到，好作家的言行与作品都是一颗颗种子，播下良善，收获希望。
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