促进自闭症儿童语言发展
需要的条件是什么呢？
语言表达是在动机驱动下的自觉行为，任何语言都是思维内容的外在表达。“为什么要说？'“说什么？'“怎样说？'这三者也称为“表达动机'“表达内容'“表达方式'，这就是语言运用能力的三个基本要素。这三个方面相互关联，相辅相成，缺一不可。
不过在孩子发展的不同阶段、不同时期，孩子的语言障碍可能以某一个方面缺陷为主。
“运用语言就可以满足自己的某种需求'，想办法让孩子明白这个道理，是培养表达动机的主要思路。让孩子参与社会生活，丰富孩子的经验和感受，可以丰富孩子的表达内容。让孩子学会站在对方角度思考，就能改变自我中心的表达方式。培养孩子思维的逻辑能力，能使孩子的表达更具有条理性、逻辑性。
语言是思维的工具，语言与思维关系密切，既相互制约，又相互促进，思维能力的提高必然促进语言运用能力的提高。
误区一：过于强调语言形式的训练
过于强调语言形式的训练，忽略了启发孩子去理解使用语言的意义，甚至剥夺了孩子使用语言满足需要的机会。这是一种舍本逐末、为说话而说话的语言教育。
陷入这种误区的原因是我们忽略了“语言'作为沟通工具本身的特占人类的生理需要是最原始的动因。理解语言的作用，使用语言实现交流目的，这才是语言训练的根本。只有抓住了这个根本，所有的语言形式训练才有际意义，切不可本末倒置。
先把“表达需要'还给孩子，再把语言工具教给孩子。
“语言'是人与人之间传递信息和情感的最重要的工具或者媒介，语言是具有社会认同性的约定俗成的符号系统，而自闭症儿童常以自我中心式的动作或者发音表达自己的需要。
我们往往凭借自己对孩子这种不正确表达的理解，给予了孩子所期待的反馈，让孩子达到了满足需要的目的，这样就等于强化了孩子不正确的非语言表示行为，以后有相同需要的时候，他们会继续发出他们自以为是“正确'的信号。而当我们需要让孩子用正确的有声语言来表达他自己的需要的时候，反而常常遭到孩子的拒绝，给语言学习带来了一定的困难。
停止强化错误的沟通方式，让孩子原来的非社会化的表达失效。如果他原来的表达方式继续有效，孩了难以学会真正的语言。
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