都说班主任难当？看这位重点高中班主任如何应对！

编者按：都说班主任难当, 不仅要早出晚归，还要身兼数职，协调和处理学校和学生各种问题。然而如果掌握了一定的方法，不仅可以将班主任工作简化，减少烦恼，还让学生们收获更多，快乐更多。今天，小编给大家推送的是一位高中班主任的教育经，看她如何在管好学生的同时，获得自身的成长与快乐！

做好自己，管好学生

文| 刘姗 （北京二中国际部高二班主任）

摘要

█ 教育者其实也是学习者，学习如何做人，学习如何做教育者。

█ 教师应该把学生看成一个完整的人，一个对生活有需求，对事物有情感，有时候会钻空子，会犯错误的人。

█ 作为教师要了解学生的想法和需求，做到知己知彼，还要理解和包容学生犯错误，给他们尊重，给他们改正的机会。

█ 如果有时候教师能够站在学生的角度考虑问题，会发现他们的错误并不是没有道理，利用他们的思路去帮助他们认清问题，找到解决问题的方法，会达到事半功倍的效果。

班主任工作是一项艰难且辛苦的工作，不仅要早出晚归，还要身兼数职，协调和处理学校和学生各种问题。然而如果掌握了一定的方法，不仅可以将班主任工作简化，减少烦恼，还让学生们收获更多，快乐更多。

做班主任的经历也让我领悟到，教育者应该把自己的位置放低，平等地看待学生，正视学生的问题，有耐心，有信心，这些都是管好学生的前提。

01

你真的了解学生的需求吗？

我以前没做班主任的时候，想的更多的是从知识层面如何设计好自己的课，能让学生学明白，我理所当然地认为学生的需求只有学习知识，并不自觉地认为不好好学习的孩子就是“坏”孩子，然而真的是这样吗？

自从我当了一个新高一的班主任，我开始意识到学生的学习热情跟很多方面都有关系，如果要鼓励他们提高学习成绩，教育他们遵纪守法，健康向上，了解他们内心的需求是最基本的。

当班主任一个月以后，我让学生们尝试觉察自己在学校里比较高兴的情境，并请每个同学试着列出五个情境。

你知道最让学生们感到高兴的是什么吗？ 他们的答案是——和同学在一起玩耍、聊天、吃饭、回家、互相帮助、互相信任等，其次是学习任务突然取消或某项考试突然取消，再次是默写合格、考试通过、取得优异成绩。

除了这三点以外，有的同学还提到，上喜欢的课，被别人关心、照顾，老师认真负责地讲题等也是高兴的情境。

学生们最需要的是同伴的陪同，无论是分享快乐，还是承担痛苦，还是互相帮忙，或者共同“淘气”，而这正是这个年龄的学生们最值得珍惜的感情。

从他们的第二、三个幸福点可见，学生们都是很在意自己的学习成绩，都希望取得好成绩，都有一定的学习压力，所以当这种压力暂时取消的时候他们会觉得幸福；而当他们经过自己的努力取得一定成绩的时候，他们的成就感也是带给他们幸福的源泉。

由此可见，“学生不急老师急”的说法是错误的，只是老师没有合理“利用”好学生的“急”，没有及时肯定，给足他们成就感。

通过这个调查我明白了，作为班主任老师，应该给同学们更多小组活动、团队合作、同伴评价等机会，抓住一切契机给学生们互相交流的机会，给学生们成就感，肯定他们的努力。

只有学生们快乐幸福了，才更有可能激发学习的动力，取得优异的成绩。否则，一个成天忧郁的学生，即使成绩再优异，今后也不能成为栋梁之才。

02

你真的懂得接纳孩子的缺点和问题？

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接纳是接受并且悦纳的意思，即接触并且承受他人的优点和缺点，并愉悦地吸纳它们。

他人的优点我们都很容易接纳，可是他人的缺点和问题很难让我们接受，所以面对学生的缺点和问题，我们就会害怕，想逃避，可是这并不能解决问题，可能还会更加糟糕。

我们班有一个女孩，上课随便说话且声音很大，破坏学校纪律还不服管教，属于容易让老师觉得头疼的学生。面对这样的一个女孩，我首先说服自己接受她，我想她之所以会这样一定有原因，所以我对她一向耐着性子，温柔地关心她。

有一次，她在上课使用手机，说是在给爸爸发信息，而她早晨已经按照年级要求上交了一部手机，我当时一下子就头大了！我一再让自己平静下来，接受发生的一切，并积极想解决办法。我先没收了她的这部手机，之后给她父母电话沟通，最后再和她聊。

通过耐心的交谈，我开始理解女孩的行为：她爸爸在外做生意，挣钱很多也很忙，总觉得亏欠她，所以对女儿非常宠爱，要什么都给买，她妈妈虽然不在外工作，但还有一个小儿子需要照顾，对她关注并不是很多，且妈妈脾气比较急，对她和她弟弟都极其严厉。

经过仔细分析，我觉得这个女孩的家庭教育有很大的问题，她在学校的种种不良行为反映出她想要得到关注的心理需求。于是，我又请来了她的家长面对面沟通，跟学校反应孩子的情况，最终女孩的情况得到改善，不再是老师头疼的“刺儿头”。在处理上述问题的过程中，都是接纳的心态支撑着我，帮助我一步一步找到解决办法。

作为老师，作为班主任，如果我们能够坚强地面对问题，相信任何的问题都有它的意义，都是让我们成长的好机会，从而调整自己的心态，积极接受，客观全面地分析问题，最终一定会愉快地找到解决方法。

03

当孩子犯错时，你真能做到换位思考吗？

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换位思考的核心是人在认识到自身产生的感受来源于他人的前提下，通过观察、想象或推断他人的情感而产生的与之同形的情感体验状态。

在解决对方的问题的时候，先停止自己的一切想法，觉察自己当下的身体、情绪、思维、冲动性意向等，选择有价值的行为开始关注对方，倾听对方的话语，观察对方的表现，不做评判，以对方为中心，努力将自己置身于对方的情景中，站在对方的角度理解他，从对方的角度考虑问题。只有做到这些才能进行下一步的非暴力沟通，真正帮助对方解决问题。

有时候，老师解决问题总是从自己的角度出发，对学生的错误一味批评指责，学生即使表面上接受了，可能心里并不服，或者心里已经受到了无法弥补的伤害，这些都是教育的失败。

有一次期中考试期间，我们班两个很乖很安静的女孩子违反学校规定，偷着订外卖被校长抓到，按违纪处理。学校的校规我反复重申过，何况这两个女生一向是遵守纪律的，她们的行为简直让我又惊又气。

考试结束后，我把这两个学生叫到办公室，她们两个人告诉我中午实在饿得特别难受，由于考试结束早，食堂的饭还没准备好，于是借了同学的手机打电话叫了外卖。

听到这里，我的气已经消了大半，想想年幼时的自己可能也会一时糊涂犯这样的错误。我没有跟她们发脾气，而是耐心跟她们说，我可以理解她们很饿着急吃饭的心情，但学校的规定没有特例，始终如一，这种规定也是出于对学生安全考虑。之后，这两位学生再没有发生过违纪的情况。

其实学生都不愿意犯错，更不愿意被批评，但是当他们的错误被老师理解，被给予改正的机会，他们就能更好地接受老师的教育，更好地遵守纪律。

教育工作既辛苦又伟大，需要我们有强大的爱心，包容心和耐心。平时要把学生看成一个平等的人去对待，在学生犯错时又要把他看成一个孩子，逐步引导。我们做好了自己，不断完善自己，一定会管出规矩懂礼，积极向上的学生。