东西方的“自我”与九岁孩子
——山竹班简讯之六
吴 蓓
华德福学校一至八年级语文课程的内容,是和“人类意识的演化”对应的。我曾看过不同时期的语文课本,看过一些华语地区的语文课本,基本上都是遵循由简入繁的原则选择素材。唯有华德福教育是根据孩子意识的变化来设置教学内容。“针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己,最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力,结合与生俱来的智慧和本质达成自我,最终找到自我的定位和人生方向。”(来自网上 )
人类的意识演化?
基于这样的观点,华德福教育认为,童话(主要是格林童话)来自集体的无意识,和一年级孩子的意识状态最接近。二年级的孩子,动物性一面开始呈现,动物寓言(主要指伊索寓言)正好反应了这个特点。同时孩子需要听圣人的故事,引导孩子向善。三年级孩子,主客体分离,类似亚当夏娃被从伊甸园赶出去,离开了无忧无虑的童年,会想:“我是谁?”创世纪故事对应了这个时期的孩子意识状态。孩子需要权威,通过圣经故事里的上帝,让孩子满足对权威的需要。四年级学习北欧神话,神就像普通人,他们也有弱点、会犯错误。五年级学习古印度、古波斯、古埃及和古希腊的文化,从神话进入了人类的历史。六年级学习古罗马至中世纪的历史。七年级学习文艺复兴、探险时代,宗教改革,延伸到美国的殖民地开拓时期等。八年级讲述工业革命、美洲殖民地和独立战争、二次世界大战、环境问题等。
在我看来,这样的课程反映的是西方人的历史演变过程,而这个过程又反映出西方人的意识变化,反过来说,因为西方人的意识变化或演化,才出现了西方的历史演变。
“Human consciousnessevolution”翻译为中文就是人类意识演化或进化,可是华德福老师或华德福书上谈论的人类意识演化,也就是上面提到的,明明都是西方人的意识演化,为什么要说成是人类的意识演化?
我认为中国人的意识演化,和西方的意识演化根本不同。虽然我不是研究中国历史的学者,但起码知道中国两千多年来经济、文化、政治体制,没有实质性的改变。如果按照国外华德福语文课的内容来教学,我疑惑的是为什么要给中国孩子讲述西方神话和历史?
这个问题困扰了我很久,一有机会,就去问国外的华德福老师,或国内的正在教学的华德福老师,中国人的意识演化
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