一、只要考得好，其它的什么都不重要。
在任何教育体制下，不关注结果、不关注教学成绩都是自欺欺人的假话。但是只看结果会给管理带来很多意想不到的问题。团队中，说这种话的有两种人，一种是管理者，一种是员工。管理者说只看结果，就会疏于过程管理，不会深入基层了解员工平时到底做了什么。结果如果很差，管理者就认为员工很差，殊不知，员工也可能会觉得管理者更差。
教学管理中，备课、作业的检查应该是一种常态，但长期以来，我们个别教师在“重结果、轻过程”的思想指导下，对备课、作业没有引起足够的重视。个别人甚至说出只要考得好，领导就不必管我备不备课、改不改作业，从而为自己不备课、不改作业或者是不好好备课、不好好改作业找一个貌似正确的理由。但是，如果一个教师有这种想法，那么会出现的结果是：
1、只看结果，其实本质上不会达成结果。“皮之不存，毛将附焉”，过程是为结果服务的，没有过程想要好的结果这正如缺少根基的空中大厦一样，可以想像，但不可能达成。
2、轻视教学过程，会导致课堂效率低下。备课是为上课服务的，没有精心的教学设计就没有精彩的课堂教学，轻视备课的结果必然导致课堂教学效率低下。没有充分备课上课第一种表现是课堂结构不清晰，这表现在备课上是逻辑不清、思路不明，问题设置缺乏梯度性、层次性、启发性，即使你滔滔不绝，学生也可能云里雾里；第二种表现是课堂容量小，知识的讲解与练习没有进行纵向或横向的发散，题目的设置没有进行同类变式，采取结构化或序列化教学，学生的思维只停留在点上而不是在面上；第三种表现是课堂落实不够，学生学习最后都必须通过练习进行巩固强化提升，但练习缺乏有效的课前设计，课堂教学的最后也是草草收兵，敷衍了事。这样的结果会好到哪里去呢？
二、新人教了几年，上了一届高三，就觉得自己教学经验丰富，把后来的新人不放在眼里了。
在一线教学的老师都可能明白，教学效果与教学时间或经验还真构不上正向比。因为这其中还有一个工作态度与工作责任心的问题，即便是样样俱全的一个老教师和一个新手，在一段时间内，两者差异也不会很大；另外一点就表现得很明显了，年长一点的教师固然有丰富的教学经验，可是他的知识结构更新不如年轻人，且不说有些老教师过于高估自己，觉得我教了那么多年，不管怎么样，躺着也比一些新教师强，从而固步自封，对于新的教学工具及新知识不能主动接受。单就经验而言，“一年经验十年重复”，有人尖锐地称这样的老教师其实不是教了十年，而是把一年的经验重复过了十遍。而新教师接受能力快，现场学习力强大，他们的能力提升其实是很快的，自忖自己经验老到的教师如果不加以学习、反思，在与年轻老师的PK中，很可能要吃败仗。
三、上课没有互动
没有互动，不仅仅是新人的问题，老教师身上也有这样的毛病。新人往往囿于自身的教学水平和教学经验，在课堂教学中放不开手脚，与学生的互动局限于”是不是“”对不对“的一些简单选择性的问题，而缺少一些真正能让学生探究交流、能让学生开动脑筋的问题。但老教师呢，往往又是包办过度的”保姆式教学“，害怕学生搞不懂，害怕提问浪费了课堂时间而完不成教学任务，所以一讲到底”满堂灌“，导致课堂普遍缺乏互动缺乏活力。
没有课堂互动，学生会不安和厌倦，我发现越是直接发出指令越能够使学生有更高的热情，达到更好的课堂效率，特别是指令后还会有双向的互动，那就更高效了。
四、不允许学生喊出答案
观看任何一个转型期教师的课，你会注意到课堂有热烈的讨论，教师会提出一个问题，一个学生会做出尖锐的反应，另一个也会跟进，然后接二连三。这种情况下，课堂气氛显得非常活跃，新老师可能会觉得一个良好的课堂不需要学生举手发言。
但新老师要知道，这种情况的坏处是，其他学生知道他们没有机会时，便 会开小差，感觉一个班嗡嗡讨论却只是几个孩子在说话，其余的在假装听。相反，专家型教师提出深思熟虑的问题后，等很多孩子都举手了，才叫上一个回答，甚至是没有举手的同学回答。
五、先点名学生再提问还是先提问再点名学生
这是一个细节，但正因为它是教学上的细节才被教师忽视，并且往往成为了一个教师的教学习惯而不自自知。辨析这个问题的关键是教者要转换视角，从学生的角度去思考这个问题。如果你先点名学生站起来，再抛出你的问题让他回答，这个时候你和点名的学生构成了”一对一“的教学关系。此时，你的行为已自动屏蔽了其它学生的参与，其它学生就会认为这个问题与他无关，于是成为课堂教学的旁观者，甚至会幸灾乐祸地看着被点名回答，一直站着的那个”倒霉蛋“。
六、不要试图与学生做个好朋友
在一些励志电影中，总是有教师和孩子成为好朋友。虽然所有的教师培训计划都提到，要成为学生的朋友，但它仍然是一个新老师共同容易犯的错误。
一开始新老师可能还记得这个规则，但很快就会忘记，有时候为了追求学生的认可或为了盘活课堂气氛，把学生当作朋友式地交流。建议你把它标在日志上，别忘了你做为教师的角色和定位，如果你忘了，你很快就会在课堂教学中失去控制力而让学生变得无所顾忌。
七、别穿得过于随便
新教师往往故意打扮得不像典型的老师。一个新教师如果和学校外面休闲的人一样的风格，他甚至会认为：”如果我不走老教师的路，说不定会好些，会让学生觉得我更具有亲和力。“我不同意这种观点，如果你看起来像个教师，他们会把你当成一个老师，如果你打扮得不像一个老师，他们会潜意识地把你贬低好几个档次。
没有一个专业的外表装束，风险太大。
八、别乱说话，尽量消除口头禅
新教师经常由于而说话出错。掂量下你说的每句话，每个词的价值。我曾经听到新教师一上讲台就喋喋不休地讲了一大通，结果偏离主题，学生听得云里雾里不知所言。还有一些老师无意识中形成的口头禅非常令人讨厌，比如”嗯“”啊““这个”“那个””那么“”然后“"对不对”“是不是”“怎么样”.......，一节课如果口头禅过多，会分散学生的注意力，影响知识点的传授，使学生听完课后感觉到内容不充实、掌握不到要领，甚至会觉得不知所云。久而久之，会导致学生产生厌倦情绪，失去了学习兴趣，最终的学习成绩肯定是不理想的。
去掉不必要的口头禅，愿我们的教师的课堂语言能够做到逻辑严密，准确而又精炼。
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