学校进入期中或期末考试前的复习，学校领导重视复习课研究吗？老师们复习课上的如何？
大单元教学设计下复习课是为了实施高质量复习育人，以大主题或大观念、大情景，对大单元学习内容进行分析、整合和开发，形成具有明确的主题（或专题、问题）、分析学情，确定目标、达成评价、任务驱动、真实情境、课堂评价等要素的一个结构化的课型，具有系统性、关联性、递进化等。“大单元教学设计下复习课”不是将原有单元知识点的简单相加，而是需要大概念、大情景、大任务统领与分解，把离散的事实和技能聚合起来，形成意义。更重要的是，大概念、大情景、大任务有很强的迁移价值，能运用到真实中解决实际问题。
采用大单元教学设计的复习课,不仅有利于大单元目的的达成,而且可以围绕大单元核心内容,循序渐进、螺旋上升地展开复习,避免陷于细枝末节,见木不见林,从而有效地化解复习课因知识量大、课时紧、要求高所带来的教学困扰,提高复习课的质量和效益。
这里重点强调：复习课不是新授课的翻版，不是从头再来。复习课虽然有很大练习成分，但复习课不是练习课，复习课更不是考试加对答案。复习课不是不需要备课，要备好复习课不容易，需要教师有高度的课程整合能力，知识之间要整合，课本与考纲之间要整合。
复习课不是不需要课堂模式，复习课要先考后教。复习课的最大特点是“温故知新”。“新”是什么？是规律，是体系，是方法技巧，是提升
复习课，不像新授课，教师根据备课设计首先出示复习领域，通过人人检测反馈找到属于自己的疑惑，再进行有针对性复习。
由新授课的“先学后教”变复习课的“先考后教”，考”——找出学生自己的问题，问题才是复习重点，“学”-----不像新授那样从头再来，而是学重点，学自己不会的。
复习课作用：1、查漏补缺，培优补差。2、促进知识系统化。3、温故而知新我。4、提高解决实际问题的能力。
复习课的基本模型
1、出示目标 明确范围：出示本节课的复习目标，要求学生对于今天复习的内容做到心中有数，同时明确本节课复习的范围，做到有针对性的复习。
2、复习检测 暴露问题：对于本节课复习的知识，做一下基础性的检测，通过检测让教师做到心中有数，学生在那些知识点的掌握上存在问题较多，需要集中处理.同时也是对已学知识的一个小检测，检查学生的掌握情况.
3、知识梳理 回顾旧知：针对学生出错的知识点，做好知识间的整合和梳理，重新带领学生回顾旧知，加深对知识的理解和掌握.
4、巩固练习 拓展提升：针对上一环节中易于出现的问题，做变式训练、巩固练习，加强对基础知识的夯实，同时做到拓展提升，让学有余力的同学在能力上得到提升.
5、课堂小结 达标检测：对本节课所复习内容做课堂小结，做好知识点、数学思想、方法的总结，最后检测学生对于本节复习课的掌握情况，及时做好查缺补漏工作.
关于大单元设计下复习课送大家五句话：
知识梳理成体系（回忆、梳理）；
夯实基础是要义（扎实、精美）；
融会贯通灵活用（灵活、使用）；
议评展点重启迪（导向、深思）；
拓展延伸巧思维（创新、提升）。
（房涛学习与分享）
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