卢志文：给成长型教师的四个建议

 

成长不是成为家长、局长、首长、尊长，而是成为一种不断向上“生长”的状态！

2018年美国教育趋势报告当中“成长型思维”入选了美国教育界最关注的20个趋势，并且排在第一位。我们说有生命才会有生长，人有两次生命，一次是出生，一次是觉醒，这是《认知觉醒》的作者周岭在他的书里说的，可见“觉醒了”是人的第二次生命。

 

成长的阵痛

·  为什么要改变

 

我们在做课堂变革的过程当中遇到这样一个真实的例子，有一位老师坚持不做课堂变革，他认为他的课堂不需要变革，为什么要改变呢？是学生反对吗？是家长不满意，还是我的班级考试成绩不好，其实也都不是。这位老师上班尽力，做事认真，为人诚朴，班级的考试成绩也不错。但是课堂跟学校其他老师一样，也都是满堂灌的、操练的那种传统课堂。

 

我们认为课堂变革顺应的是时代的需要，不仅仅是一个应试的需要，但是改变是痛苦的。

所有人都进入了课改，他坚持选择不变，其实不变的理由更好找——教育不能试错，不变才能应万变，改革也不能搞一刀切……这些理由让他觉得不改变，非常有理，于是他坚持自己的教学方法，到期末统测的时候，这位老师教的班级居然成绩大好，甚至超出了年级平均分10多分。我们眼看着这位老师在校园里走路都横起来了。为什么会有这样的现象？因为他对一个期末统测这样的考试是熟悉的，他用他的课堂去实现这一切也不是很困难。

·  改革的阵痛与挑战来自哪里

 

改革有远期成果和近景成效，在改革的过程中是我们经常遇到的。我们找到了这位老师平时和以前的考试成绩做了分析，发现一个很有趣的现象，就是考试层级越高，他的班级考试的成绩就越低，平时考试县区统测都不错，但是高考大考成绩就不理想了。我们知道孩子们未来是要应对时代和社会的挑战，他的教学很显然是有问题的。

 

但是如何让他觉醒，我们分析了他的成绩之后，跟他讲了这样一些道理，他明白了。

于是他也高高兴兴地参与到课堂变革中来。他才真正地领会到为什么教师不能成为学生的天花板，为什么教育不是注满一杯水，而是唤醒、点燃一个灵魂！他才真正地知道，不是我们把自己已经熟练的技能和掌握的知识转手传授给孩子，这就是教育。当他做了课堂变革，找到了教育的价值和意义的时候，他实际上也是完成了自己的一次觉醒。

 

我们说人都不愿意做改变，就像一场堵车，人们总以为原因在别人，能做改变的也只能是他者。事实上唯一可以改变的只能是自己。因为，我们每一个人，都是别人眼中的他者。

 

成长的觉醒

 

·  内观，重新认识自己

 

我们的大脑有三重，需要我们重新对自己有一些认识。

本能脑，源于爬行动物时代，主管本能，速度非常快。

情绪脑，源于哺乳动物时代，主管情绪，反应也很快，而且在大脑当中也起着很重要的作用。

理智脑，它源于灵长动物时代，主管认知，这是人类独有的。但是理智脑进化时间短，只有250万年，而本能脑已经有3.6亿年了，情绪脑也有约2亿年。

这就带来了一个问题，就是我们很容易被情绪脑和本能脑左右，留给理智脑的时间，做决策的时间太短、太少。

 

·  成长就是为了主动控制

 

成长是什么？就是为了主动控制，就是能够实现延时满足。人类天性当中最原始、最本能的部分就是及时满足。很多人虽然嘴上说保持耐心，但是身体却是诚实的，游走在及时满足的边缘。

我们常常高估自己的耐心，沉迷娱乐，醉心琐事，想法很多，放弃很快，盲目勤奋，假积极，计划完美，不坚持，收藏干货但是从此不再点开。

所以，当我们缺少内省这个品质，我们很多的努力都会白费。在这样的背景之下，那些得寸进寸，长期主义，积累性超越，它就显得愈加可贵。

 

我们需要认知一些宏观的规律，这对我们作理性的判断很有价值。

比如说复利曲线，它显示的价值积累的普遍规律，就是前期增长非常缓慢，但是到达一个拐点之后会飞速增长，这就需要我们冷静地面对前期缓慢增长，并坚持到拐点。你有没有这个耐心？耐不耐得住这个寂寞？

 

·  在舒适区的边缘去扩展自己的行动范围

 

有一个重要的概念叫“舒适区的边缘”，我们都怕在困难区，我们都想待在舒适区。

但是成长在哪里？成长在困难区。我们怎么做呢？我们就把舒适区跟困难区之间的这一段叫“拉伸区”，我们总是在舒适区的边缘，在拉伸区来促进我们自己的成长，它既有成就又有挑战，进步最快。我们常常说跳一跳够得着，就是这个意思。人既然都愿意待在舒适区，我们就有意识地去逼逼自己。

所以，我们有一个很通俗的话，什么叫牛逼？牛人都是被困难逼出来的。穷则思变，很多被逼进困难区的人获得了改变的勇气和动力，所以我们要在舒适区的边缘去扩展自己的行动范围。

 

微观规律当中还有一个现象需要我们去认知，我们知道“学习、思考、行动、改变”是成长过程中非常重要的要素。但是学习之后的思考，思考之后的行动，行动之后的改变，它比学习本身更重要。

 

普遍的状况是什么？学习很多，改变很少，但是我们也要看到另外一个事实，就是很小的改变却有很大的成就。改变之径是非常重要的，关键在行动。

周岭先生认为，不发生真正行为改变的学习，都是无效学习。我们再看一看陶行知，原来叫陶文俊，你看后来改成陶知行，再改成陶行知。他就知道行动的重要，“知”和“行”是“行”放在前面。王阳明强调“知行合一”，他强调在世上磨，也是这个意思。

今天我们的新教育实验有两句话很精彩：行动，就有收获；坚持，创造奇迹。

 

成长的建议

罗伯特·凯根有一个人的成长模型，叫“借势修人”。他的《人人文化》这本书当中，在腰封上就有这样的话，叫“如何拥有一个'悍将辈出、良将如潮’的组织”。

它就是通过技术来磨炼人、修人、提高人，成长就在这个过程中发生。我想要借这个机会给大家一些关于成长的建议——

 

·  坚持长期主义，实现积累超越

 

《时间的朋友》当中有这样的一句话：“凡我赶不上的，我就做好准备，到未来等它。”要持续地、长期地守住目标，在一个方向上“蜗行”！这种行为模式，叫做“长期主义”。只有长期主义者，才能实现“积累性超越”。

 

什么叫“蜗行”？就是像蜗牛那样行动。我们说世界上只有两种动物能登上金字塔的顶端，一种是雄鹰，另一种就是蜗牛。它虽然慢，但它不停下，这是很厉害的。数学告诉你，只要每天坚持比别人多一点点的努力，你的人生会大不同。

 

这几个公式，我相信大家都熟悉，1的365次方还是1，但是1.01的365次方就是37.8，而0.99的365次方就只有0.03。如果我们再努力一点点，或者再退步一点点，再看1.02的365次方，就是1377.4，0.98的365次方就变成了0.0006。

 

所以一点点的改变，一点点的积累，在时间后面就会是一个很伟大的结果。我们不要沉溺，也不要丢掉，让一个爱好终身相伴。随着时间的积累，你就会收获自然形成的积累性超越。

我有一个小小的爱好叫“灯谜”，没有丢掉，花的时间不多，但是几十年积累下来，我也能走得很远。我平时觉得一个老师或者一个校长应该能够写好一个中国字，于是就用碎片化的时间来练一练。这些碎片化的时间，当它积累下来的时候，也会富有成效。

 

这种长期主义的积累超越，实际上是一种零存整取，我们说是“加拿大”。什么叫“加拿大”？就是加起来，到时候可以拿一个大的，这就是积累的效应，这就是长期主义的效应。

 

·  掌握多元思维的模型

 

菲茨杰拉德说过这样的话：“一个人能同时保有全然相反的两种观念，还能正常行事，是第一流智慧的标志。”

大河奔流，蜿蜒曲折，一往无前，为什么不取直线？一个演员在舞台上表演“勇往直前”，他会怎么做？他一定走圆场，他不会走直线！如果他不知道转弯，不用一分钟就会摔下台去！走圆场，才是真正的“勇往直前”！

科学也告诉我们：两点间，直线最短，曲线最快。道理是直的，路永远是弯的。多元思维让我们告别简单，在手拿锤子的人眼里，满世界都是钉子！

 

·  宏观做背景，微观做决策

 

查理·芒格说过：“宏观是我们必须接受的，微观才是我们可以有所作为的。”比起那些宏观因素，我们更应该关注具体情境中的决策，就是什么呢？就是不要为宏观问题纠结。

薛兆丰说得非常好，宏观的好坏就是跟全球平均气温一样，你要是关心人的命运，你可以关注平均气温，但是你今天出个差，你只要了解那个地方的气温是多少就可以了，你关注平均气温一点用都没有。

所以抽象的两难在具体情境当中并不难，这就需要我们成为一个真正的行动者，做事的人。在做事的人那里没有这些纠结和乱扯，有的只是一张时间表。在这张时间表上具体的活动安排，当然你必须有你自己的轻重缓急。

 

·  系统代替目标

 

亚当斯说：“目标，是为失败者准备的。”为什么呢？你设定了目标，实现之前，持续的失败感；实现之后，短暂的愉快，很快就空虚，要重新设定新的目标，而且大多数情况下你设定的目标不会实现。

当我们用系统来代替目标的时候，情况完全不一样，发展一个系统远比完成一个目标更有价值。

 

减重30斤，是一个目标，保持标准体重，是一个系统；每天走一万步，是一个目标，每天坚持运动，是一个系统；每天练字一小时，是一个目标，而成为一个书法爱好者，是一个系统；每天写一篇教育随笔，是一个目标，成为一个好老师，则是一个系统。

 

新教育有一个“三专”模式，它提出专业阅读、专业写作、专业交往，通过“三专”让我们走向卓越。

专业阅读是专家引领，是站在大师的肩膀上，是实践与理论的对话。专业写作是一种自我反思，是教师站在自己的肩膀上超越，是教师与自己的对话。而专业交往是一种同伴互助，是站在同伴的肩膀上腾飞，是教师与同行的对话。坚持“三专”就会走向卓越。

 

作为我们校长和一线教育工作者，我们要牢记福禄贝尔的这样一句话：教育之道无他，唯爱与榜样而已。

 

我们少用嗓子，多放样子。为孩子寻找榜样，不如家长成为榜样！为学生寻找榜样，不如老师就是榜样！为老师寻找榜样，不如校长做出榜样！把团队带到真实的变革场景中去，肩负使命，一起行动，接受挑战，经历磨难，迎接庆典，并不断总结成长，于是拔节就会自然发生。

 

新手上路，为什么能够创造这样的奇迹？我觉得相信是一种力量。无限的相信，蕴藏着无穷的力量，就是因为给他一个任务，他行动起来了，于是就能创造奇迹。

作者 | 卢志文，翔宇教育集团总校长

来源 | 本文根据作者在第八届中国教育创新年会主论坛演讲整理

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