把学校所学都忘光以后，剩下的是什么？

查尔斯·汉迪(Charles Handy)

欧洲最伟大的管理思想大师

教育就是当一个人把学校所学都忘光后剩下的东西，那么，到底会剩下些什么呢？

从今天开始，你会对孩子随时冒出来的千奇百怪的问题，有新的认识。因为那可能是他未来忘光所有解题答案后，唯一剩下的东西——一个属于自己的问题。

01

何谓学习？

一个人站在教室前面说：“现在我们开始学习”，然后在黒板上写下一个等式。于是我们就把它记在笔记本上。3个月后，我们又把它写到考卷上。

如果第二次写出来的和第一次一样，那么我们就已经学会它了。

这就是我对学习最早的理解。

最后我意识到，除了这个公式，我在学校一无所获。所有问题都已经解决了，所有的答案都已经有了，要么在课本后面，要么在老师脑子里。学习似乎就是把答案从他们那里转移给我。

现在这一切依然如故。

事实上，这跟真正的学习并没有多大关系。后来我才逐渐明白，真正的学习是如何去回答问题，或是如何解决问题。

我是谁?

我该怎么做?

原因何在?

它的工作原理是什么?

我要如何才能达到这个目标？

问题可大可小，如果我们没有问题，也就不需要答案，而别人提出的问题很快就会被忘记。

02

学习之环

我认为，最好将学习当做分为四个部分的车轮。

图片来源：《非理性的时代》

我将它画成一个车轮，是为了强调学习是不断循环的——提出问题，及时做答，检验答案，进行反思，然后引向另一个问题。

这就是生命的脚踏车。如果你从上面走下来，就会僵化、惹人厌烦。但问题在于，对我们大部分人而言，大多数时间这个车轮并没有转起来，它要么是卡住了，要么就是遇到了阻碍。

我相信，人类生来就是为了学习的。你只要留心观察一下小孩子，就知道那车轮转得有多快。

我们必须弄清楚，为什么随着我们渐渐长大，大多数人的学习之轮都慢下来了呢? 

如果我们对此了解得更多，就会更清楚，只有在危机与灾难面前才不得不迫使自己采取行动的原因。

这个车轮开始于一个问题，一个有待解决的难题，一个需要决定的两难困境，或是一个需要直面的挑战。如果没有问题，或者问题不是我们自己的，我们就不可能将这个车轮推动到'反思”这一步。它也就不会成为我们的一部分。

我可能在学校记住一首诗，在第二天早上起来还背诵几遍，但还没到吃午饭的时间就又忘得一干二净了。这就是回答别人问题的学习。

但如果这首诗能够触动我的情怀，引发一些未说出口的问题；如果它给生命的谜题提供了一丝线索，那么这样的诗我会永远记得。

这样的问题，通常是一种对怀疑的探索，一个有待探究的需要。杜威曾经说过，学习是发现，但是除非我们在寻求什么，否则不会有发现。

需要是发明之母，好奇是发现之母。

问题需要合理的答案。理论这个环节，可以靠天马行空的思考，再次构建，寻找新的线索。一种方法就好像是打开一本“烹调书”，从中寻找一个烹饪妙方。

其实寻找可行性答案的方法还有很多，例如求教好友、聘用教练，甚至发挥自己的想像力。

理论需要历经现实的检验，这是车轮的下一环节。有些理论能行得通，有些不能。我的调味酱总是一块一块的，这是为什么?

在我了解原因之前，会有一个“反思”的环节。这是最后的一步，在这之前我仍然没有学到任何东西。变化仅仅是在我们了解了它为什么发生的时候才会发生。

03

无效学习

时常请一些总裁解释他们的行事之道，但听到的总是干巴巴地罗列自己的成就，而没有一点说明，没有用理论来加以解释，更没有任何哲学性的详细说明。

这样的人没有改变过，也不会有任何改变。他们没有从自己的成功中学到任何东西，也就不可能遵循自己的成功之道。

有些人的车轮从来就没有转动过。他们没有任何问题，答案也就无从谈起。你说他们心如止水也好，说他们脑筋生锈也罢，反正他们是不会主动学习或改变的。

有些人老是停留在'问题”阶段。就像所有的孩子，他们总喜欢问为什么、怎么样，何时或是何地，只要他们得到一个答案，任何一个答案，他们就会感到很满足，因为让他们着迷的是提问本身，而不是答案。

他们并没有学到什么，其他人也不会从他们的问题中学到东西。他们是生活的巡查员或是审计员，很有用，但就是惹人烦。

04

未尽的学习

对于下一个阶段“理论”，也有专攻此道的专家。一大堆人纸上谈兵，先告诉你答案，然后再着手解答这个问题。知识本身就是这群人的动机，他们喜欢收集事实，知道的很多，但从更高一层的意义上讲，他们学到的很少。