当我们走进A老师的课堂时，A老师在讲台滔滔不绝地授课，然而同学们不抬头听课，东张西望，各做各的事情，有的在课本下偷偷放了漫画书，有些在和同学窃窃私语，甚至还有一些同学在睡觉。
让我们再一起看看B老师的课堂，学生们几人一组正在讨论屏幕上老师提出的问题，气氛热烈。讨论时间到了，同学们争先恐后地举起手来，做好了抢答老师问题的准备。
显而易见，我们能够轻松感受到，学生的好奇心和兴趣所激发出的能量。其实，B老师的课堂学生参与度高的秘密是：课堂问答。课堂问答贯穿整个课堂教学的过程，课堂问答行为的有效性直接影响到教学质量和课堂氛围。下面让我们一起来看看课堂问答的雷区吧。
1.问题没有目的性
优质问题很少是偶然提出来的，实际上，优质问题的达成需要一个漫长的过程。部分老师在课前并未对问题进行精心设计，而是课上“张口就来”，问题没有目的性，问答环节苍白无力，无法助力教学目标的达成。
2.问题设置过于单一
一节课的教学时长有限，如果教师提出问题的频率过高，学生间隔很短的时间就要回答问题，则学生又能深入思考多少问题呢？教师在设置问题时仅仅停留在“是什么”、“为什么”的层次上，未能兼顾设计一些高认知水平的问题，虽然也能吸引学生参与到课堂中，积极对教学效果做出反馈，不得不说，这样单一的问题很难促使学生深入思考。
3.问题缺乏序列性和层次性
有的教师设计了高认知水平的问题，但是这样的问题抛出去，学生常常是一头雾水。这是因为教师对问题序列缺乏认识，缺失了必要的铺垫，高认知水平问题的难度超出了学生的水平。因此，教师要对问题序列和层次有整体规划和设计。
4.没有为课堂问答设置等待时间
教师为了确保课堂教学高效、顺利的开展，往往更愿意将时间抓在自己手中。久而久之，逐渐形成了一种快节奏的课堂提问方式。教师提出问题，到学生回答问题之前，时间非常短，甚至只给学生预留了几秒的思考时间，我们可以称它为“等待时间1”。在学生回答问题之后，教师在开口讲话之前，往往几乎没有任何的停顿，我们可以称这段时间为“等待时间2”。这种极速前进的方式可能会导致学生参与度不高，对内容思考不深入等相反问题。
5.参与回答问题的学生群体比较固定
教师往往会叫一些主动举手的学生回答问题，而这类学生群体往往比较固定。课堂成为一部分学生的主场，一部分学生却被遗忘。教师应该充分一些策略，更大限度地调动学生参与到课堂中来，充分地调动学生们的积极性。
在了解了课堂问答的雷区后，你是不是迫不及待想要了解避免雷区的具体方法。持续关注本话题哦，小编将继续为你种草课堂问答小妙招。
参考文献 | [美]沃尔什，萨特斯著，刘彦译：《优质提问教学法》，北京：中国轻工业出版社，2009.
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