Q
体育、音乐学科可以设计导学案吗？
答：经过20多年的研究实践，课改学校对国家课标涉及的所有学科都研究出了相应的导学案，上一篇微文介绍了科学和美术学科导学案样本，本文再介绍其他几个学科的导学案。
导学案是自主高效教学工程施工图
导学案就像建筑工程施工图，老师就像施工队长，高效教学主体工程需要专业工程师现场指导、指挥、督促才能保证质量。课改需要全面改，导学案使用需要全覆盖。音体美、信息技术、科学、实验课，中小学的所有课程，甚至高等院校的所有学科、所有专业都可以设计导学案，笔者曾经在青岛黄海学院多个学院指导教师设计使用导学案，效果出奇的好。让学生“先学”，老师“后教”，课堂上安排一段时间让学生“合作讨论”、“展示”，这种以“生生互动”为主的新型课堂形式，对提高教学实效，提高人才培养质量，提高教育教学质量是十分有效的。下面选择了一所小学体育课的高效课堂教学流程——
宝鸡高新第二小学“141”生命课堂体育学科高效教学模式
——引进课程，热身诱导。
——感知理解，技术学练。
——展示评价，自我展示。
——总结应用，放松心声。
宝鸡高新第二小学‘’141”生命课堂音乐学科教学模式
一、基本流程
——引进课程，走进音乐。
——感知旋律，体验音乐。
——展示评价，呈现音乐。
——拓展运用，创造音乐。
——拓展延伸，课堂小结。
（注：摘引自宝鸡市教育局教学研究室《好课堂———宝鸡经典模式解读（小学篇）》P125 陕西人民出版社2015年7月第1版）
这里就导学案设计的介绍一些细节：
导学案的基本组成及具体要求
导学案的组成 ：学习目标（课标、考纲要求、重点难点预设）、知识链接、学法指导、学习内容与过程(自学案)、展示案、训练案、小结练习、达标检测、拓展延伸等，一般设置七至九个环节。
(一)学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。以新课程理念为指导，以《课程标准》为纲领，三维目标的制定要明确、具体、可检测。
学习目标设置的具体要求：
1.数量以3项为宜，三句话，可测可评，不宜太多；
2.内容包括知识目标、能力目标、情感态度价值观（简称“情感目标”） 三个维度；
3.可在目标中将学生自学中涉及的重、难点以及易错、易混、易漏，分层要求等内容作出标注，以便学生学习；
4.目标内容应明确具体，适合学情实际，可操作、能达成。教师要根据所教学生的学习基础、学子能力等实际水平，按照新课标或考试大纲要求，尽可能准确地为不同层次的学生定位、定向。学习目标既不能过低，要让后进生达到基本的学习要求。目标又不能过高，要让各个层次学生中的大多数学生经过努力都能达到。所以，前期的学情调查非常重要。
5. 导学案的使用主体是学生，不是教师。 三维目标表述语言都要以学生作为句子主语，不能再用老师做主语，学习目标中不要用“使学生……”“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”“能说出”“会运用”“解决”“问题”等可检测的明确用语，并预设重难点，最好分层设计。知识目标中需学习的语言材料、概念和科学原理数量尽量具体化，能用数词的就不要用文字，不宜用模糊语言表述。
(二)知识链接
与学习内容有关联的背景知识、前沿知识、“旧知”、学习方法、知识体系概览、补充类知识或原理提供给学生参考，帮助学生自学、合作讨论选择。扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
有些理科教师设计“课前小测”，“前置测评”“诊断检测”等，也属于知识链接范畴。
(三)学习内容与过程（自学案）
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主阅读、诵读记忆、独立思考、质疑提问、自主操作、自主练习，小组合作探究、合作解决问题等在内的由学生独立或与同学合作获取知识和技能的过程。
自主学习导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、解读重、难点知识，指导学习方法、培养自学习惯、启发学生思考、帮助学生学会课本知识等。
“ 展示案” 是新型自主高效课堂展示课型或环节的活动方案， 从展示内容、任务、方式、板书、用具、程序、情态、评价等方面预设，备展(预展)中组长、组员、教师各自的任务要求也在方案中予以提示。
“ 训练案” 也叫“ 练案”“ 反馈达标案”， 它是原来“ 复习课” 的升级版，是随堂练习、巩固练习、单元检测、阶段检测，复习达标和试卷讲评课的综合体，但与传统做法有几点不同：1）题目都是经过教师精选重组的典型题、典范题，类型多样。2）检测之后由学生互相批阅、纠错，教师只作少量抽查。3）学生互相批改统计出错误率比较高的题目，安排全班大展示或组内小展示，然后教师精讲点拨。4)增设互批互帮互学环节，强弱结对或小组内帮助，提高达标率。
(四)学法指导
也称“学习指导”。主要有三种常见的形式：第一种是适用于各学科的学习方法。如新版数学教材的各章节内容都有意识、有步骤地渗透归纳、逻辑思维、数形结合等数学思想与方法。语言类的识记法、诵读法、总结思维导图法、写作训练、听写法、观察体验法、想象力训练法等；政史地学科的横向对比法、纵向对比法等；第二种学法是适合各个学科的普遍的学习方法。如：阅读的技巧、快速记忆法、做笔记的方法，复习应试的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧、展示学习法、手脑并用法、查阅书籍和网络，同伴互助等学习方法。
自主高效课堂因为是人本课堂、生本课堂、生命课堂， 关注学生生命状态，关注学生情感、人生态度和人生价值观的培养，因此，导学案中应当有激励、激发、调动学生学习兴趣、学习内驱力（学习动机）等非智力因素的语言，如名人名言、大拇指图画、表情，英雄勇士卡通图，“挑战自我！”“永不言弃！”“老师相信你能行！”等等。笔者将这类学习情态的指导语言，与前面两种“学法指导”统称为“学习指导”，设计在导学案中。
(五)小结练习，即知识结构、学案整理和巩固练习环节。
大展示之后，为了让学生“反刍”消化前几个环节所学的内容，因此设计这一环节帮助学生整理知识、整理学案和笔记、组内第多轮次“对学”和“群学”，以提高学习实效。
导学案上最后一个题目最好设计为本节知识的体系建构，时下都采用整理思维导图的方式。让学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索和“知识树”，具体的知识点要尽可能留空由学生来填，与其他章节知识联系紧密的， 在要体现与其他章节等知识的联系。这是魏书生老师教给学生的常用学习方法；同时还要有引导学生对学习方法、学习规律进行归纳、知识学习顺口溜、解题方法口诀等有效方法。
(六)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1.题型要多样。量要适中，不能太多，小学以5分钟左右的题量为宜，初中7分钟左右，高中10分钟左右。
2.紧扣重点、考点，具有针对性和典型性。
3.难易适中，即面向全体，又关注差异。建议分层设计，设选做题部分， 满足各层次学生需要。
4.规定完成时间，要求独立完成，闭卷不讨论，以培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正，互帮互纠，对学困生要及时辅导跟进。
（七）拓展延伸（或反思小结）
当堂检测、反馈练习、分层达标后，为了让学生在知识学习、能力提升方面进一步发展，如果还有时间，教师可安排学生个体或小组内进行拓展性学习，可让学生讲解，也可以由教师讲解一些扩宽学生眼界和视野的学科知识、学习方法，针对性讲一些易错、易混淆的知识，形式多样。有的教师这个环节安排“课堂小结”或“反思小结”，更符合教学规律，效果会更好。如果时间紧张，可以作为课后作业，这一环节可以放在课外。
以上只是导学案一般的、常用的几个环节，根据学科、学段、学生学习能力和课改阶段不同情况，可以删减、增加、整合一些环节，我们一直倡导导学案设计与运用要创新，要不断升级，不要拘泥于形式，不要固定一种模式，不能模式化、形式化、套路化，要多倾听使用者——学生的心声，不断优化、瘦身、使用简便，追求高效。
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