撰文 | 金利
新年伊始，一场突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏，各行各业都措不及防，或多或少均遭受波及，教育也不例外。对老师来说，我们熟悉的教学模式不见踪迹，取而代之的是直播课堂、在线教学。虽然我们和学生时空相隔，但隔不断的是教育人的初心和责任，“停课不停学”，不是简单的学知识，更重要的是教给学生学习的方法，充分利用线上资源，不断探索师生互动、生生互动的途径。让我们的在线教学也有温度，有深度。
金利校长在第二届学习共同体全国教育峰会开设示范课 2018
关于课堂的改变
刚开始加入学习共同体的课堂是被课堂安静、润泽的课堂文化所吸引，但走入学习共同体的课堂后，自己深深地理解了什么是教学相长，在课堂上孩子们总是能不断地给我惊喜，不断的引发我的思考，让我不断的去探索、实践，而正是这种不断的反思、实践，让我看到了自己的成长，享受课堂与学生共同学习的快乐。
2019年四月，我在上海上了一节公开课《数一数》，这节课上了六十分钟，在教学的第一个环节中，请同学们数一数图中一共有多少个橘子，给学生了14分钟的学习时间，在预设中，学生应当是有不同的解法的，每个学生至少应有三到四种解法，横着数，竖着数，五个五个的数，十个十个的数，学习程度好的学生应当是还会出现斜着数的方法。
但在实际教学中发现，半数学生没有按老师的预设进行活动，基本上是完成一种方法后，或坐着发呆，或做其他事情，还有的学生开始做第二题。只有在老师提示学生，只有一种方法吗？还有没有其他的方法呢？这时多数学生才开始了第二种思路的探究。在课后，通过观看录像发现，在这十四分钟的学习时间里，学生独立学习的时间多数仅为3-4分钟，十分钟的时间是在集体分享。因为独立学习没有充分进行，所以学生在小组交流时的前几分钟没有思路和方法。直到到课堂的三十分钟左右的时间，学生的学习才进入了状态，新的方法不断出现。
课堂上，观课教师与讨论分享的学生们 2019
为什么会出现这样的问题呢？一节课只有四十分钟，如果孩子在前二十分钟内没有很好地进入学习状态，这节课是很难有所收获的。
课后的聊课议课中，陈静静博士对本节课学生出现的学习困难点进行了深入分析。并提出了两点修改建议：
1.去蔽式给学生一个具像的抓手，通过对这些图形进行加工，让学生的情感参与到图形中，在学习的过程中有效地激发学生的思考。
2.对学生学习深化指导，让学生用尽可能多的方法进行圈画，对学习要求细化，让学生知道自己要做什么，至少要有几种不同的方法。
说起来容易做起来难，怎样把数学课的学习材料和学生产生联系，让学生在有兴趣的同时还能产生多样性的思考，回到学校后，我和学校三年级组的老师就开始了各种不同的尝试修改，经过几次的尝试，我们将当堂完成的数一数变成了手工的家庭作业，每个学生给了六张图形纸。要求：图中有多少个桔子？先给图中的桔子涂上色，再圈一圈，数一数、剪一剪，并按你的数法贴在学习单的方框中，再在下面的横线上写出你的想法，看看你有多少种不同的想法。（至少要有四种不同的方法）
金利校长在第三届学习共同体全国教育峰会上参与指导 2019
这一次的课堂学生充满了学习的兴趣，上课前就在比谁贴的好，在课堂上，学生在交流时明显对此次的作业有了情感，学习的专注度有了明显的提高，在课堂上不但出现了多种的数法，同时还解决了优化数法的问题，因为在剪的过程中，学生发现两个两个、三个三个的剪剪得太多，容易出错，所以在解决这类问题时，学生发现不是圈得越多越好，而是要发现事物的规律，应用规律去解决问题。这一次的课例研究，给我的教学打开了扇新的窗户，让学生和学习内容产生情感，成了我在后来课堂教学中不断实践、研究的新方向。
课堂是学生的，在课堂上学生真正的参与了学习，他们属于自己的独立思考，有着属于自己的个人见解，而如何让学生在课堂上真正的参与学习，有效地进行深入学习，正是激发自己不断变革课堂的最大动力。
关于我的改变
那一刻我希望我的课堂也是这样的。
金利校长的学习共同体课堂 2018
抱着这样的愿景2017年开始了我与学习共同体相知相恋的共同成长，在这三年中我学会了很多，也改变了很多，从教学风格、 学生管理到与家人、朋友相处，无形，自己长大了。
一、学会等待，浸润课堂
课堂上发出疑问的学生 2019
金利校长与观课教师讨论互动中 2019
那节课后，我开始有意识地在自己的课堂上等一等，给每个学生充足的学习时间，一段时间后我惊喜的发现我的教学进度并不比同年级的老师慢，在不知不觉中，孩子们的学习力增强了，课堂的时间应用的更充分了，在这个过程中师生关系、生生关系都得到了改善，课堂氛围慢慢变得温润，当孩子们在课堂上遇到困难时，我会和他们说，这个问题我也不懂，而不是着告诉他们答案，慢慢地学生们也安静了下来，遇到问题时“等一等”、“再想一想”成了我和孩子们共同的话语。
二、学共课堂，助推专业成长
从2016年秋接触学习共同体后，我最深的感觉是看着学习共同体的课堂对老师的要求不是放松了，而是更高了，看着课堂上老师的闲亭漫步，优哉游哉，非常的轻松，但背后呢，表现在课堂上是老师对每一个学生种种反应的把握，对不同学生学习程度的了解，根据学生课堂表现不断的调整自己的教学设计，随堂的各种机智，背后的呢：是对一节课教学内容的透彻把握，对本节课教学思想、核心素养的理解，基础问题与核心问题的精心设计，这些都是在一节课背后老师的精心付出。
五年级的综合实践课《打电话》我先后上了五次，打电话是学生在日常生活中经常遇到的一种生活实际，这个课题在小学语文、品德等学科中都涉及到，如何让学生从数学的角度理解打电话，将现实的生活情境和数学思考、数学思想有机的结合起来？在备课时，是我思考的重点之一。如何从生活现象中剥离出数学的本质，让学生感受到数学在生活中的有效应用是我的第二点思考。
金利校长与教师们共同备课中 2019
在备课时，我会考虑到在学生学习的过程中，我的每一个问题的提出学生可能会有哪些回答，我们之间可能会有哪些对话呢？我就是我们班上的第57号学生，课前，我梳理了我能想到的不同的打电话的方式，并记录了下来。有这么多不同的方法，当这些方法出来后，就有了时间长短的差异，用什么为依据来选择合适的方案呢？就要回到文本找依据，在解决问题前一定先要让学生理解题意，找出题目中的关键词，并对关键词进行解读，明确在这里最合理的方案应当是用时最少。这样只是解决了这个问题，学生明确了优化思想在实际生活中的应用，但还没有达到这个内容的最高峰，既从生活模型中提炼出数学模型并从中归纳、理解，用数学的语言来描述世界。就要让学生通过观察、归纳、总结出倍增关系。通过课前的认真准备，五次公开课上得都比较成功，但有一个男孩的课堂表现却深深得印在我心里，每次备课时都会跳出来，让我从另一个角度审视教学内容。
那是一次借班上课的公开课，课堂上问题出来后，其他学生读题后分析题目，明确最优的方案就是打电话用的时间越少越好，开始动笔思考了，坐在第一排的一个小男生吸引了我的注意力，在同学们分析怎样打电话最合适时，他就提出了一个和其他学生都不一样的观点，最合适为什么不能是最省钱的方法？这一节课一直在思考自己的问题，（如何省钱，每人只打一个电话，一个一个的轮，这样每人只花给一个人打电话的钱。老师为什么不建微信群呢？群里一通知不是大家就都知道了吗？）在课堂上我也曾利用独立学习与小组交流的时间和他轻声进行了交流，但这个孩子一直就在不断的从自己的角度研究最符合自己心目中“最优”的方法，这节课从始至终没有进入我设计的学习中。
金利校长与老师们共同观课 2019
为什么这个学生始终在自己的世界中呢？可以简单的说孩子上课听讲不用心，没有听老师的要求，但换一个角度想，学习一定是学生自己的事情，是其他从不可替代的，学生对学习的内容产生疑惑，是不是和我给的学习材料有关系呢？这些材料、问题的设计都是我从“教”的角度设计的，它和孩子的生活有多远呢？对学生来说，这些材料、问题是冰冷的，没有情感的联系怎么会去深入地思考呢？从那时起，每次备课时，在解读教材、解读学生时，我更多的开始关注学习材料和学生情感、生活实际的联系，我的课堂在不断的反思、实践、再反思中循环，不断的从书本中找答案，记录学生的学习过程，分析学习单，在这个过程中，教学相长，学生学习力的不断增长，我的课堂也形成了自己的风格。
三年学习共同体的实践，改变地不仅仅是我的课堂、师生关系，更大的改变是自己的日常生活。在生活中，除了同事交流教学，我不擅长和人交流，在接触学共后，我发现自己在与人交流时有了比以往更多的自信，我不知道和他人说什么，但我可以耐心地倾听，从他人的话语中寻找共同的语言。同时因为在学共的团队中我遇到了太多优秀的同行者，从他们的身上我学到的更多的是倾听、认可，发现每个人身上的优点，认可他人做出的每一点努力，不知不觉间我在向这些同行者们学习，阅读他们推荐的书箱，细心地发现身边每个人的闪亮点，慢慢地我的心境越来越平和，总是能充满活力地对待每一天的生活。
学共，让我的人生更加精彩！
金利校长参加第二届学习共同体全国教育峰会 2018
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