点评质疑：
点评，就是对大展示中各学习小组展示的学习成果进行点拨和评价。点评一般有同组点评和异组点评。同组点评，就是本学习小组长指定另外一个成员对本组展示同学的展示内容有无达成小组学习成果或水平的点评，或给予某个方面的补充；异组点评，就是由老师指定的别的小组的同学对展示同学的展示内容给予的点拨和评价。采用哪种方式的点评，取决于老师在课堂上的学情调查，问题的难易程度以及展示同学的展示水平等。一般来说，展示同学如实反映了该小组的学习成果和水平，而且问题较难，展示答案错误较多的，可采用异组点评效果可能会更好；反之，展示同学未能反映该小组的学习水平，而且展示错误不多时，若采用同组点评，让该组另外一个同学来讲讲他们的所思所想，讲讲他们的解题思路或方法规律的整理，效果反而会很不错。
既然展示包括口头展示和书面展示，所以点评也应该与之对应。对口头展示的点评主要包括的内容有：是否说普通话，是用课堂语言（教材术语）还是生活语言，是否做到了声情并茂，语言是否简明流利，问题答案是否正确，解题思路是否清楚，是否做到脱稿展示，还需不需要补充，补充什么等；对书面展示一般点评的内容有：字迹是否工整美观，板面利用是否合理，书写是否做到了横平竖直，用时是否合适，答案是否正确，解题思路是否清晰，是否需要补充或应补充什么等。
点评同学必须要声音洪亮，抬头挺胸，面对全体同学，切忌拖泥带水、猥琐啰嗦、背对同学而面向黑板或老师。点评时要尽量使用双色粉笔，点评完毕后要按班级量化规定对展示内容进行打分评价。最后再问：“同学们还有问题吗？”礼貌退场。
点评过程中，其他同学要身体坐直，认真听讲，及时记录，并随时做好质疑或补充准备。
质疑，就是其他同学对展示内容和点评内容有不同意见、看法时，即可提出疑问，以求解答。当同学们在听（看）展示内容时，很可能会发现它的答案或解题思路与自己的不符合，或个别内容有出入，需调整或补充，而点评同学却未能指出；或者点评同学自己点评时有错误或有需要补充的地方；或者自己的答案和解题思路与展示同学、点评同学的完全不同（大多属于一题多解的情况），这时就要勇敢、及时地站出来，提出质疑。
质疑需要勇敢，切忌有疑不质。科任教师要鼓励同学们一旦有疑，必须勇敢提出。质疑越多，课堂才越精彩，同学们对问题的理解才越深刻，记忆才越牢固。哪怕我们的疑问最后被证明是错误的，我们也应该勇敢提出，因为这不仅解决了我们的疑问，还加深了同学们对问题的理解。如果有疑不质，那课堂势必演变成了走过场，过流程，如同一潭死水，没有了生气，也不能生成，这样的课堂何谈“高效”？
质疑需要及时，切忌“马后炮”。有了疑问，无需举手，应立即起立提出，以求解答。如果课堂进程已经推进，我们却提出了以前问题的疑问，虽然未尝不可，但毕竟时过境迁，容易打乱课堂进程和同学们的思维进程，也易于引起同学们的不满。当然确实有了这种情况，我们也应该或者在课堂上寻找合适的机会提出，或者课后与老师和同学们商榷。这就需要每个同学集中精力，在对学、群学、展示、点评过程中及时作好记录，作好准备。
质疑需要文明，切忌“爆粗口”。质疑是我们将自己的疑问提交课堂寻求解决，是我们有求于人的，所以要文明、要礼貌、要虚心、要懂得尊重、要符合礼仪规范。男同学不妨展示一下绅士风度，女同学不妨学学淑女风范。决不允许质疑与点评双方出现傲慢无礼、讽刺挖苦、冷嘲热讽、粗俗低下或缺乏人格、卑躬屈膝等现象，而是不卑不亢、彬彬有礼。
当有同学一旦质疑，点评同学必须谨慎对待，尽量解答。如果自己不能解决，应该及时向全班其他同学求助，寻求解决；当然如果没有同学能够解决 ，就应该向老师求助，这时老师就应该不失时机地出现，并及时帮助同学们解决问题了。在质疑过程中，其他同学也不能坐视不管，而是要积极参与这一思维过程中，并且做好手头的记录和整理。
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