学校最大的问题不是经费的问题，也不是硬件的问题，而是校长教学专业的领导力和示范力，这样教师才会信服，才会上下一心，凝心聚力；
当一个好校长需要‘革命加拼命’精神；校长要用心、用情、用智管理学校；校长的任务是引领、评价，管理就是激励；校长的作用80%是引领，20%是评价
校长必需重视学校课堂教学的设计和实施，因为只有课堂才能凝聚人心，俗话说：教育纵有千万难，课堂改革老大难。老大难，老大难，老大一出文化落地不再难。
校长对课堂教学设计与实施理解
1.指向核心素养的目标（高阶思维目标）
2.落实多维对话的评价（目标评价、嵌入评价、成果评价）
3.设计思维进阶的活动（结构化活动设计）
4.产出迁移运用的成果（指向解决复杂情境里的真实问题）
校长抓好教学常规管理的能力，做好基于核心素养统领、深度学习指导、大概念提取、大单元设计，学教评一致性践行、小组合作学习支持、学习路线图编制与使用等，校长的深度追问？ 第一，校长有没有把握课标、解析课标，对准总目标——学段目标——学期目标——单元目标、单元内容、设计精准目标及评价任务的能力？
第二，校长有没有走近教材，读懂编写意图，挖掘教材，准确解析教材包含课后习题内在逻辑关系的能力？
第三，校长有没有读懂学生，结合知识与方法体系分析学生的原有认知基础和如何学习新知的策略与方法能力
第四，校长有没有课程开发，把教材内容问题化、任务化，并赋予相应认知策略（学习活动方式）帮助学生在具体情境中解决问题的能力？
第五，校长有没有多样化教学，基于大概念，大主题，大情景，大主题，运用学教一致性，在新授课，导读课、探析课、方法课、复习课、讲评课等多种课型的组织驾驭能力？
第六，校长有没有统筹作业、设计作业和按照单元目标设计出“符合目标思维标准等级”的检测试题能力？
其实这些，是校长基本功，校长课程教学专业成长欠了好多帐，教育其实是一场美好遇见的旅程，目的地重要，沿途的风景更重要，校长陪伴与校长视野是关键。
教育人不驰于空想，不骛于虚声，积极主动地参与学习，放飞梦想，清空过时的经验，与时俱进，秉持一份渴望，心存一份敬畏，学会聆听长智慧，触摸实践出思想，感受的理念，站在巨人的肩膀上看教育，看世界，不断提升自身的课程教学水平和专业素养，在培训中学习，在学习中反思，行走在校长培训的路上，坚守教育出发的初心，追求校长真谛的精彩。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
从今天起，担起责任，负起新时代赋予的历史使命，仁爱而智慧，专注而专业，卓越而灵动，做一位幸福的校长，做一位优秀的校长，做一位有梦想的校长。
校长培训，听什么很重要，但听时的心态更重要！听时记录很重要，但所思、所感、所悟、生成更重要！
学习就是选择、包容、接纳、发展的过程！学习就是自我享受的过程！学习就是情感交流的过程！学习就是彰显个性差异的过程！学习就是与灵魂对话的过程，所以让我们提升自身专业水平，让学校高质量发展无极限！（房涛学习与分享）
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