2020年岁末，由中国扶贫基金会与好未来公益基金会共同发起的“共享好未来”项目落地甘肃省庆阳市华池县，这也是好未来公益基金会2020年线下公益培训的最后一站。
来自好未来旗下学而思网校的专家们，为当地初高中校长、教研员和一线师生等600多人开展了为期两天的培训。
期间，学而思网校的几位专家不仅分享了自己的教学教研心得，还解读了高考命题趋势，并在高考冲刺复习、升学规划等方面给出了建议，受到参与培训的校长和师生一致认可。
为了惠及更多偏远地区的师生，未来君将此次培训干货梳理成以下4个模块——
现场，学而思网校高中创新产品部专家傅博宇首先为大家分享了学而思教学教研的方法论。
傅博宇的分享从一个问题开始：家庭、学校、教师，哪个因素最能影响学生的学业？他系统地介绍了澳大利亚墨尔本大学教育研究所团队一项花费15年的研究成果——对学生学业影响最大的因素是教师。他介绍，对于在学生学业中发挥“高疗效”的教师，学而思从教学教研、教师培训、教育理念等层面为他们赋能。在傅博宇看来，教学教研产品的设计需要遵循一定的标准化思路。学而思讲义的“三审三校”是一个很好的例子。他说，学而思制作针对不同年级、不同班型的讲义，都会像正式出版物那样经历一个标准化的流程。具体来看，每一讲教案也要经过一个复杂的打磨过程。据介绍，学而思的一份教案分为课前教案、标准教案、专属教案三部分。每部分教案的形成包括三个环节：说课、讨论、整理形成课前教案；试讲、评课、研讨形成标准教案；再经过反思、沉淀、转化，形成专属教案。由于讲义和教案实现标准化，因此学而思不同教师在讲同一节课时，也能保证总体教学质量。此外，学而思还通过集体备课、专业功底测试的方式，持续提升教师的授课能力。为教师赋能的同时，学而思也借助教育理念帮助教师激发学生的潜能。傅博宇介绍，学而思的教育理念包括学习动力、学习环境和学习能力三个层面。在此次分享中，傅博宇重点谈到了“口、阅、笔、问、复”五个与数学思维相关的习惯及落地方法。（“口阅笔问复”五大习惯）
口述习惯，通过口述帮助学生实现逻辑力、抽象力和表达力的循环，实现举一反三。
阅读习惯，通过阅读培养学生的专注力、归纳力和提炼能力，掌握读题技巧。
记笔记习惯，教会学生记录关键要点和逻辑框架，提升归纳能力。
提问习惯，根据场景设计不同的提问，帮助学生主动思考、深层理解问题，实现创新。
复习习惯，加速学生归纳力、整合力和记忆力的优势循环，以巩固新知、串连旧识。
根据华池县物理教学需求，学而思网校高考研究所专家吴海波做了两场主题分享——初高中物理教学衔接和高考物理命题趋势分析。当地学校在物理教学中遇到一个常见问题，不少学生在初中时物理学得不错，中考成绩也不错，但在高中却遇到比较大的困难，很快放弃了。对此，吴海波通过前期调研总结了三点原因，即思维严谨性、推理复杂性跟不上，概念原理的认知局限突破不了以及知识体系建立不起来。他也指出初高中阶段物理学习的四点变化，即从直观到抽象、从定性到定量、从静态到动态、从特殊到一般。在此基础上，吴海波通过对初高中物理框架的系统比较，找出具体差异点，并结合案例进行剖析，帮助在场物理教师拨开了跨学段教学的迷雾。最后，他给出初升高物理教学衔接的建议：第一，核心概念的教学尽可能严谨、可拓展；第二，注重物理分析与物理思维的训练；第三，注重知识结构的层次，循序渐进；第四，把握未来的学习方向。当地师生非常关心高考物理命题趋势。对此，吴海波从宏观到微观分析了2021年高考物理的命题趋势并给出复习建议。吴海波指出，高考综合改革引领下的基础教育也在进行改革，物理新课标中提出了五种关键能力——理解能力、推理论证能力、模型建构能力、实验探究能力和创新能力。如，实验模块要求学生熟悉实验原理、操作、数据分析。因此，在复习时，学生需要掌握核心实验技能、实验模型以及实验设计能力。吴海波认为，高考物理创新探究题取材于社会热点或科技信息，但所给信息与中学的基础知识密切相关，主要是为了考察学生的自学阅读能力、信息提炼能力、抽象概括能力及综合解决实际问题的能力。这类题型能更好地考察和区分学生的能力，成为近几年高考试卷中频现的亮点题型之一。作为学而思资深数学老师，来自学而思网校高考研究所的崔用亮重点介绍了高考数学命题趋势，以及冲刺阶段优秀学生的复习规划。
崔用亮根据国家“一核四层四翼”的高考评价体系，分析了高考对学生数学能力的要求，具体包括五大能力要求（逻辑思维、运算求解、空间想象、数学建模、数学创新）、“四翼”考察要求（基础性、综合性、应用性、创新性）、数学学科素养要求（理性思维、数学运营、数学探索、数学文化）。结合这些要求，他列举出新高考已推出或拟推出的六大题型：逻辑题、文化题、开放题、推断题、多选题、举例题。他分析了近年高考的典型题型，让在场老师得以系统了解新高考数学命题趋势。针对高考二轮复习中常见的问题，崔用亮提出了几点建议。首先，教学要有方向，要结合教学目标、历史经验和教学过程中的瓶颈，不断复盘教学过程中的问题与困难。其次，在备课过程中，要结合讲、练、测、考几个方面，用练习讲课效率来检验授课成果，以考试来监督测评教学效果，总结薄弱环节，反思教学效果，思考提升方法。最后，教师应当积极帮助学生解决在复习过程中遇到的困难，对症下药，耐心引导，帮助学生定位自己的复习效果，调动学生的学习积极性。在崔用亮看来，高考冲刺阶段，对于学习优异的学生应当采用独特的教学与培养方法，注重分层教学。对此，他提出三种实战培养方法：一是小班教学，为优秀生提供单独的培养计划；二是将高考和“强基计划”结合，建立基本功 难题 拔高集训体系；三是精准教学，形成学情诊断、问题反馈、解决方案和效果可视的一体化教学法。高考升学不仅仅是卷面上的分数竞争，更涉及对不同学校以及各项招生计划的理解。学而思网校高考研究所专家王宏斌从升学政策及规划的角度为当地老师展开培训，针对性地切入了当地老师相对薄弱的模块，受到大家的欢迎。据了解，甘肃省高考志愿本科批次共有四轮：强基计划、提前批次、本科一批次、本科二批次。王宏斌建议，老师应当根据学生的不同情况，引导学生在各批次中有针对性地准备相关申请资料。凭借丰富的高考研究经验，王宏斌对当地师生提出了三点建议，即学生规划需要从高校专业设置、大学层次差异与准备特殊计划三个方面准备。普通高等学校本科有506个专业可以选择，其中理学、工学、农学、医学就占了一半。老师和学生在规划升学时需要注意各专业毕业生的去向都有哪些。有不同学科特长的学生应当抓住不同批次的录取偏好进行申请。比如，小语种特长学生比较容易通过提前批招生进入北大、清华，或报考军校、警校或政法类学校专业，相对更容易规划前途及专业发展。高考招生有“强基计划”、综合评价、农村专项、高水平艺术团等特殊招生计划，其中“强基计划”是热门项目。据清北官方发布名单的不完全统计，北大、清华的“强基计划”招生人数占总招生人数的26%左右。由于“强基计划”不影响后续本科批次录取，可以给学生多提供一次机会，王宏斌建议，一方面，对基础学科有明确兴趣的同学需要认真考虑“强基计划”，另一方面目标是北大、清华的学生也要重点考虑参加。此次培训已结束，但它带来的影响仍在持续。我们希望通过梳理培训干货为当地师生沉淀更多知识点，也能辐射到其他区域。我们也期待更多志愿者加入，把知识传递到远方。
