也许你的孩子从小到大都在阅读，喜欢阅读，但他的阅读效率和阅读效果却不尽如人意，那
他一直在做的阅读就属于弱阅读。
长期的弱阅读不仅耽误了大量的时间，最大的隐患在于孩子养成低效的阅读习惯，低效的阅读习惯比没有阅读习惯更难改变。
进入初中以后，随着升学压力的增大，孩子可以自由阅读的时间会越来越少，因此，如果让孩子越早地养成强阅读的习惯，已然是每个父母非常重要而紧迫的工作。
强阅读是一种基于互动的阅读，与作者互动、与父母互动、与老师互动、与同学互动、与自己互动。强阅读是一种输出大于输入的阅读，而互动是输出的最有效方式。
在孩子的成长过程中，我们最容易忽视的一点就是阶段性，对于阅读，多数人同样有着这样的误区。不正确理解不同阶段孩子的特点，而笼统地要求孩子阅读或随孩子自由阅读，都是不负责任的做法。也许你正是这样做的而不自知，或许你想改变只是找不到方法。
第一阶段：0——3岁
入门期：故事性，接受并喜爱阅读
目标：让孩子从感受阅读开始，逐渐习惯阅读并爱上阅读
方式：听读+表演+共演
朗读给孩子听
给孩子讲故事
以表演的方式讲述
和孩子分角色共同表演
以游戏的方式
关键点：不求知识获取，但求习惯养成
重要环节：重复是这个阶段最重要的方式，不断反复地读一本书比读多本书要好得多，保持内容的持续性非常关键
实施方案：持续性+递进式
父母精进内容：
朗读情景化
讲故事与故事设计
互动表演设计
游戏化设计
书籍选择：以绘本为主，图片多于文字。
第二阶段：3——6岁
飞跃期：学会提问，用阅读满足好奇心
目标：让孩子在互动中学会提问，并养成提问与提好问题的习惯
方式：听读+自读+分享+提问
朗读给孩子听
孩子自己朗读
孩子自主看书阅读
让孩子分享书中的故事
和孩子相互提问
和孩子一起模拟孩子提出的问题
关键点：不要刻意为知识而阅读，主动思考的习惯为第一要务
重要环节：重复仍然是这个阶段非常重要的方式，相互提问是这个阶段最需要去做的，答案并不重要的，重要的是学会提问和共同探究答案的过程
实施方案：持续性+互动式+呈现式
父母精进内容：
朗读情景化
讲故事与故事设计
互动分享设计
游戏化设计
学会如何提问
情景模拟
书籍选择：以绘本为主，图片与文字并重。
第三阶段：一年级——三年级
拓展期：发散思维，联想串联世界
目标：突破孩子只看自己喜欢的书的封闭圈，开拓孩子的视野，形成演绎思维习惯
方式：听读+自读+分享+互动表达
朗读给孩子听，和孩子共同朗读同样的内容
孩子自己朗读
孩子自主看书阅读
让孩子分享书中的内容
让孩子从书中一个点展开联想，和相关的内容连接起来
和孩子共同发散思维，跳出书本之外
用图形的方式记录和连接
关键点：打破舒适区，了解更多常识性的知识
重要环节：由此及彼是这个阶段的重心，不局限于眼睛看到的，从眼睛里看到的推及头脑里所想到的
实施方案：持续性+获取式+呈现式+宽泛式
父母精进内容：
朗读情景化
互动分享设计
学会如何提问
如何发散思维
学习工具
书籍选择：以文字为主图画为辅，经典书籍及名著最佳，拓展书籍的类型与范围。
第四阶段：四年级——六年级
升级期：价值感悟，领略书中多样化的人文价值
目标：学会感悟与思考书中体现出的人文价值，完善与升级自身的价值观
方式：自读+表达+价值感悟
孩子自己朗读
孩子自主看书阅读
让孩子自由地分享看书的体会心得
和孩子一起鉴赏书中的人文价值
孩子自己去感悟书中的世间百态
用导图的方式去记录与思考
关键点：提升价值鉴赏能力是这个阶段的重点
重要环节：由表及里是这个阶段的中心，从眼睛看到的文字和场景推及到自己内心的感受和所思所想，从个体现象推及到社会现象
实施方案：持续性+呈现式+宽泛式+感受式
父母精进内容：
朗读情景化
互动分享设计
学会如何提问
如何发散思维
如何去感悟人文价值
学习工具
书籍选择：以文字为主要内容，经典书籍及名著最佳，拓展书籍的类型与范围。
强阅读必不可少的就是父母的参与，父母更多地愿意做一个督导者、考核者和指挥者，也许你想的和要求的都正确，但一个旁观者是永远不可能得到自己想要的结果。
从一个旁观者成为一个参与者，再掌握正确的方式，孩子一定能从阅读中学会知识、感悟世界，成为一个因阅读而卓越的人！
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