杨东平：人工智能时代，我们需要什么样的老师？
本文整理自杨东平在第三届“全人教育奖”颁奖典礼上的发言
今年的“全人教育奖”已经是第三届了，又有4位教师获奖，首先，我代表主办方向他们致以热烈的祝贺！他们代表的不仅仅是个人，而是一个优秀的教师群体！
随着全社会对教师的重视，今天，关于教师的奖项越来越多；表彰的价值，也已经超越了燃烧自己、无私奉献的道德楷模，突出了改革和创新的方向。但是，什么是改革、应当如何创新，仍然是个需要回答的问题。与此同时，由于教育环境的快速变化，社会对教师的认知和评价却不断模糊，如同医患关系的恶化那样。在陈旧应试教育体制下，很多教师——甚至是所谓的“名师”——其实际功能不过是为应试服务的提分高手，基本是“目中无人”的。越来越多的优秀教师走出学校，另辟蹊径，自我发展。还有更多不甘沦为应试教育的“帮凶”的教师，无力挣脱体制而心绪迷茫。
在当下的教育环境中，一个有理想、有抱负的好教师面临两种挑战。首先，是如何从应试教育突围。我们历年来评选出的全人教育教师，都是努力超越整体性的应试环境、通过阅读等不同路径，抵御着“谋杀童年”的社会共谋。他们为许多处于困境中的教师，提供了可以学习和借鉴的榜样。
今天，教师的功能和角色还受到来自未来的挑战。人工智能和人类智能之战，将决定人类未来的生存图景。在这场与未来的开战中，科学家和工程师在前线，教师在哪里，我们的战略和策略是什么，我们的选择和定位是什么？仍是个悬而未决的问题。
有人说，智能机器人最大的好处就是无心，因而只能取代人脑，而不能统治人心；也有人说，人工智能终将不仅在头脑、而且在心智上高于人类。那时，我们的“全人教育奖”，就将变成“全机器人教育奖”。
这凸显了人文主义的困境，以及教育“以人为本”的重要性。
也许，我们的优秀教师，在还没有被机器人统治之前，还有若干年用武之地；也许，我们的全人教师，能够培养出用人类智能战胜人工智能的全新一代。他们有仁爱之心，有温度，有感情，能够批判性思维、具有社会关怀和解决复杂问题的能力……这是基于对教育的信心、基于对人类文明的信心。2015年底，联合国教科文组织发布《反思教育》的报告，认为教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。
这也是全人教育奖的价值。
情况当然十分紧急，儿童的世界还在大面积地塌陷，我们的学校仍然不自量力地与机器人比试解题技巧和解题速度，坠入炽烈的奥数训练、课外培训之中；我们还在不遗余力地伤害通往未来最重要的资源——青少年的好奇心、想象力、对人类共同命运的关怀。
在整体制度和环境难以根本改变的情况下，也许，我们只能靠越来越多优秀教师的成长和“突围”，在学习化社会的新环境中，形成新的营地和战线。
这就是“全人教育奖”的宗旨和使命，我们比以往任何时候都更需要这样的优秀教师：
拥有一流的专业素养和健全独立的人格；
尊重并爱着每一个学生；
注重学生的阅读和终身学习能力的培养；
启发每个学生成为最好的自己。
杨东平
21世纪教育研究院 院长
国家教育咨询委员会委员
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