| 直面未来教育必须有担当 |
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面对充满变化的21世纪，全球的教育都需要不断创新。在碰撞思想智慧的过程中，课程、教师、数字化等关键词成为世界未来教育论坛上中外教育专家共同关注的焦点。
■实习记者 于英
日前，在由中国联合国教科文组织全国委员会主办的题为“教育：直面未知的世界”2012世界未来教育论坛上，220位中外教育专家的研讨打开了通向未知世界的另一扇窗，带给我们对未来教育的深度思考与启示。
未来教育的机遇与挑战在哪里？发展趋势有哪些？中国教育科学研究院院长袁振国发表了自己的见解。他认为，一是教育的国际化。国际性的语言普及程度越来越高，跨国招生更加普遍，项目合作会越来越多，教育的标准、学历会相互认证。二是教育的信息化。以互联网为核心，从传统的固定的人在固定的时间、地点学习固定的内容，转变成任何人在任何时间任何地点学习任何内容。三是教育的个性化，即为不同人提供不同的教育。四是创新型的教育。五是教育的终身化。
面对充满变化的21世纪，全球的教育都需要不断创新。在碰撞思想智慧的过程中，课程、教师、数字化等关键词成为世界未来教育论坛上中外教育专家共同关注的焦点。密西根州立大学统计与教育学教授威廉·施密德博士对世界上100多个国家的课程进行研究得出，世界上教育比较先进的国家在课程设置上都有很强的连贯性，课程的设置必须明确锻炼学生哪些方面的能力，据此反应教育的方向与理念。英国金斯福德社区校长琼·德斯兰德斯对中英课程进行比较，强调注重课程对外开放及国际纬度，认为未来的课程应该融贯东西，博采众长。对此，北京市十一学校与上海中学已进行了相应的探索。北京市十一学校提供有宽度、充满个性的课程体系。据校长李希贵介绍，学校提供给学生可选择的、个性化的课程，技术15个模块，体育健康32个模块，语言类学科31个模块，让学生去发现自己，通过不一样的课程使学生变得越来越不一样，变得越来越像他自己。上海中学校长唐盛昌说：“我们学校的课程设置兼顾了东西文化，也体现了学生对未来发展的选择性。学校把学生高中毕业后进入大学学习的专业方向跟学生高中阶段学习的课程与做过的课题进行比较，结果发现科技班、强化班专业相符程度达到95%，数学班80%多，普通班60%多，这些学生选择的都是自己在高中研究过的课程。”
对于未来教师的角色定位，国际文凭课程大学预科项目开发主任安德鲁·阿特金森认为，教师在教育教学中应是干预者而不是决策者。要让学生站在舞台上做一个指挥，让他们自己进行讨论，进行自我构建。南京市教育局局长吴晓茅谈到了培养适应未来教育的教师着力点：“我们引进教师教育课程，建设教师教育课程的共同体，针对不同发展阶段教师的需要，安排不同的教育内容，形成不同的层级系列课程，增强教师教育课程的实效性，以此提升教师教育课程的领导力。”
网络媒体使世界各地在瞬间的交流变成可能，教育数字化越来越对各国的教育产生深刻影响。北京市第四中学校长刘长铭说：“我们通过信息技术把学生、学校、家庭等联系成一个紧密的社区，在这个社区中来实现共同的发展。语文教学探索网络课堂和现实课堂之间互动双课堂的教学模式，实现的教学可以是跨班、跨校，甚至是跨省、跨国界的，现在在全国各地已经有了100多所学校加入进来。浙江省宁波效实中学校长周千红介绍，该校建设了学生学习指导平台，开设了网上答疑系统，学生在假期和双休日有问题，可以通过网络给教师提问，题目提交后教师手机会有信息提示，教师在家中就可以给学生提供辅导。
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