让人文教育与技术教育相融通
高等职业教育在发展实践中，往往过于强调技术素质的提高，忽视了人文素质的培养，形成了人才培养的工具化倾向。改变和纠正这种倾向，就必须在技术教育中正确认识人文价值。
如何让我们的学生从成器到成人再到成才，我们高职人已从办学理念的转变进入办学实践的自觉：人文教育与技术教育相融通，素质教育和能力教育相并重。
如果我们只是重视人才培养的技术性、技能性，忽视人文素质培养，必将造成知识技能结构单一，人文底气不足。如果说高职教育人才培养目标的特殊性表现为培养“职业人”的话，那么高职教育人才培养目标的普通性则表现为培养“社会人”。
培养职业人更多需要的是技术教育的支撑，培养社会人更多需要的是人文教育的支撑。人文教育追求的是真、善、美，集中体现的是人文精神；技术教育追求的是勤、精、新，集中体现的是技术规范。人文教育的内容和载体主要是人文知识和环境，教育的方法主要有传授、讨论、熏陶、感悟；技术教育的内容和载体主要是工作规范和环境，教育的方法多为演示、操作、训练。我们要探索其融通之道，只有这样，我们培养的高职学生才不仅会做梦，也会圆梦。
职业教育应加强“双核”教育：即职业核心能力教育和职业核心素质教育。尤其是体现在专业层面的课程体系设计和体现在课程层面的教学内容的组合，要合理设计人文教育与技术教育二者的有机结合。人文课程的设置要结合各高职院校学生的实际，有助于学生今后的工作与发展。在人文课程的教学中要确立学生的主体地位，注重运用讨论式、辩论式、问题发现式等多种教学方法，帮助学生将人文知识内化为人文素质。
山东英才学院院长夏季亭：
努力为实施素质教育创造条件
最近，我到德国考察学习双元制教育，德国的大学有三种类型：综合型大学、应用科技大学、双元制大学。德国把中等双元制教育体系直接延伸到高等学校，这种类型的高等学校叫职业学院，也叫双元制大学。和我们不同的是，在职业院校学习的学生并不觉得接受职业教育、到工厂工作，比那些在综合型大学学习的学生素质低，在他们身上呈现出一种快乐向上的精神状态。
德国的教学经费由培训企业或社会机构分担，3年学习期间，生均实践培训费用4—6万欧元。按照具有法律效力的学习合同，培训企业或社会机构要向学生发放生活津贴。州科学研究部按学生人数向双元制大学提供学生在校学习费用和管理费。学生每学期交约500欧元学费，但由学生个人和培训企业各承担一半。
当然，德国双元制的产生，也得益于大型企业的发起，1972年罗伯特·博施有限公司、奔驰股份公司、洛伦茨标准电器设备股份公司和斯图加特行政与经济学院共同合作，创建了校企联合办学的新型高等学校——职业学院。这种办学模式是由企业先搭建的，和目前我国职业院校热忠于合作，企业却愿望不够强烈，形成鲜明对比。这需要政府、社会及学校共同探索，尽快寻找到适应我国高职院校发展的办学模式。聊城职业技术学院善于与政府、企业密切合作，加强职业核心能力培训，因而卓有成效。
联系客服
