在即将成为幼儿园老师的面试试讲中,发现好多老师对小朋友的回答的评价基本都是“很好”“非常好”“真棒”等无效的评价,而我们的新课标要求评价方式多样化、评价主体多元化,并且要有有效性、启发性,只有这样才能得到考官的认可,比如“这个小朋友回答的真棒,老师奖励你一朵小红花(小星星等)”“这位小朋友想象力真丰富,继续加油”“小朋友真勇敢,还有其他的想法吗”“小朋友们觉得他回答的怎么样呢?有不同的想法吗?”等。评价幼儿的方式方法主要有四类:
一、静态评价和动态评价相结合
静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断,考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。动态评价是对幼儿发展,变化状态的分析与判断,重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况,以及今后的发展潜力和趋势。在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短,优势互补。
二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价
随着新课程的改革实施,赏识教育和激励性评价得到强化,批评成份相对匮乏。活动中出现了教师表扬过多,以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合,促使评价丢失了针对性影响到幼儿受挫力的培养。负面评价对幼儿来说,也是非常重要的。
三、在教学活动中,应当关注幼儿的个体差异,慎用横向评价
我们知道,每个幼儿身心发展,虽然遵循一般的共同规律性,但是又各不相同,都有自己本身鲜明的特点,存在个别差异。如果我们无视幼儿的个性差异,单凭对认知结果的评价,就给幼儿贴上标签,进行优劣之分,看一个孩子的发展,显然是很不科学的。
四、给幼儿自己解决问题的机会,逐步培养幼儿的评价能力
当幼儿出现错误行为时,老师要帮助幼儿寻找改正错误,解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决,而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师要有选择地忽略那些对集体影响不大的个别行为,给幼儿自己去解决问题的机会。
总之,掌握好正确的评价方法,可以有效鼓励幼儿学习的兴趣,培养幼儿参与活动的勇气,锻炼幼儿动手能力和思维能力,是幼儿发展的催化剂。评价有法,但无定法,只有不断更新教学理念,不断在实践中反思,在反思中提高,评价才能屡评屡新,越评越精。幼儿才会在评价的舞台上充分认识自我,发展自我,超越自我。
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