【低效原因之五】说教太多，空洞无力
【问题解决方案】使用规则，以法治班
班级管理出现了问题，班主任方法不多，全凭自己一张嘴说教，试图依靠谈心、劝说、感化，解决学生许多行为习惯的问题。而班级的管理没有一套科学的制度，都是跟着感觉走，随着心情变。今天这样处理了，明天同样的问题又是另一种处理方法，因为班主任的情绪不一样了。遇到教育中的难题，没有制度去应对，不按规则来处理，而只是“以情动人”，甚至于在班里痛哭流涕，以自己的悲情让学生同情而良心发现、改过自新。但是，我就在想一个问题，这次你哭了，用眼泪换来学生的进步，但是下次再遇到这样的局面，你还能再哭吗？如果没有方法、没有制度，只靠这种手法，第一次还有效，但是时间长了恐怕谁都不会在乎，甚至心生厌烦，班主任的威信荡然无存。
反复说教，不仅学生听不进去，班主任自己也很困恼，于是抱怨现在的学生太难教育。没有制度、只靠说教，是班主任工作效率低下的另一个重要原因。
解决这一问题的良方是制定规则，按原则办事，管理班级用“法治”而非“人治”。使用规则的一大好处是避免了对同一个问题或同一类问题的反复说教，化繁为简，提高了工作效率，而且公平公正。通过班主任长期的努力，让规则深入人心、规则意识成为学生的品质，管理的难度就会小很多。
所以，我认为班主任的主要精力应该放在研究管理的方法上，而不是简单地投入时间精力和学生打消耗战，一个班几十个学生，每天要产生多少问题，班主任没有方法地管理肯定管不过来。不说别的，就连排一个座次、学生提出换座位的申请就够班主任费神了。
操作实例：自选同桌
如何用最合理的方法排出座位？遇到学生、家长、同事提出的各种调换学生座位的要求，你是如何应对的？能不能在座位全部都是由班主任指定的通常作法上加以改革，用一种新的思路排座位呢？本案例将提供这方面的建议。
和每一个班主任一样，座位问题也困扰着我。经常接到学生调换座位的申请，我无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，引发连锁反应。班上公认的好位置就那么多，不可能人人满意。为了满足同学们调座位的愿望，我经常是绞尽脑汁。于是我就想用一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题。我的方法是先制定规则，在大家遵守基本规则的前提下，再做个性化的考虑。
通过班级讨论（这一程序很重要！）我们制定了基本规则：
1、排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视，看不清可以配眼镜。看不清黑板不作为向前调座位的理由；
2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排；
3、不考虑和同桌上课讨论问题的理由。学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；
4、男生和女生可以是同座位，大家都是好同学，不存在男女界限；
5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；
6、不以成绩好坏作为排座位的依据；
7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
接下来我们明确对坐在不同座位上的同学的要求：
1、如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜，好好听课。如果你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；
2、如果你认为你的座位不理想，想换一个位置，那么请你在现有的座位上好好表现。不能因为座位不好就不听课，如果以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。
3、在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。
这些话都说在理上，没有任何理由反对，所以大家也都没有意见。而接下来的一步却让所有的人都没有想到——我让大家自己选择同桌。学生听了非常开心，可能他们从来没有遇到过一个能让他们自己选择同桌的班主任。开上去很大胆开放，但是我自有我的方法。
我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，但规定必须选择三个人作为备选。这样做达到了三个目的：第一，尊重了学生的选择；第二，提供了更多组合的可能性，避免发生“撞车”；第三，我可以根据实际情况，在三个候选人中，选择我认为最合适的。也就是说我既尊重了你，我也有选择权，相互制约，互利互惠。这样排下来，绝大多数人都没有问题，只有个别人选有点困难。我很顺利地排出了大概的座次表，剩下几个小问题解决起来就方便得多了。
这样操作带来的一个疑问是：自己选择好朋友做同桌，上课讲话问题不是更严重吗?大多数班主任是有意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样可以减少上课讲话现象，还会把特别好的朋友拆散，以防止他们过于亲密影响课堂纪律。而我却反其道而行之。对此，我的对策是：
1、充分相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助；
2、所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整；
3、因为尊重了大家的意向，所以大家都很满意。为了让自己和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对你们意见的尊重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做贡献；
4、不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的意见就不配得到尊重，老班再把你们调开时，你无话可说。
这样操作效果如何呢？很多班主任都会觉得，自己选择同座位那还不乱了套啦，喜欢讲话的都凑到一块儿了。事实正好相反，课堂纪律不仅没有变坏，反而还好转了。所以我认为，只有你尊重了学生，才会赢得学生的回报。事实上，大多数人是懂得珍惜的，即使有少数人不自觉，也有规则应对，还怕什么呢？
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