一、组织活动，积累素材。
美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩、日新月异的。无话可说，无事可写，是学生作文难的重要原因。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。如在写《一次劳动》时，我课前利用课余时间分批组织了露一手活动：烧一个好菜、织一条围巾、种一次菜等等。等到写作文时，学生顿时兴趣高涨，课上好不热闹，而且作文交上来批阅时，作文的质量相当高。
二、注重情感，消除恐惧。
文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有区 别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。但是，光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情，同样写不出好文章。兴趣是一切学习的源泉，学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在，其中一个最大的原因是没有兴趣，没有领略到作文的乐趣，因被动写作而没有情感的投入。语文教师在指导小学生写作时，要打破恐惧感。较好的办法是“寓教于乐”，而且要善于激起他们非说不可的感情。
我曾经遇到这样一位学生，功课甚差，对作文更充满恐惧心理。有一次同学将他藏在课桌里的“小乌龟”，交给了我。我见这学生对小动物很喜爱，便把“小乌龟”发还给他，并引导他仔细观察，要求他写一篇小作文《可爱的“小乌龟”》。这位学生写起“小乌龟”，忽然灵感顿来：“小乌龟、小乌龟……那是谁在默默无闻地唱歌？……你看，那小小的脑袋从那巨大的龟壳下伸出，娇小的身躯背着沉重的壳默默地走着，但是它的脚步是那样的坚定、那样的稳重，它充满着自信……”可见我们只要善于捕捉时机来激发学生的写作热情，让学生在不知不觉中进入写作训练，即寓写于乐中，从而引起学生的熟悉感、亲切情，自然而然的学生对作文的恐惧心理就会消除，最终学生就会写出好文章。
三、创造机会，体验成功。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。为达此目的，我编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……这样不仅优生的作文得到了充分的展示，较差生也为自己的作品居然上作文集而受到鼓舞。同时，我还有目的地组织开展异地通信活动，让同龄人交流思想，传递友情，切磋写作技艺。每当同学们收到对方学友的来信时，他们显得格外兴奋和激动，常常争相传阅。为了提高学生写作成功的欲望，让学生尝到成功的喜悦，激发更强的写作热情，我鼓励学生向报刊投稿。从去年至今，投稿的同学达20人，已被录用了4篇。这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作热情，形成了良好的个性发展。
四、利用网络，提高综合能力。
互联网的发展，为人们提供了前所未有的便利。网络是一个巨大的信息超市，提供了当前最新的信息，你可以在其中漫游，并选取自己需要的东西。巨大的网络资源，为学生进行网络创作提供了快捷的服务。无论在校园网、城域网或Ｉnternet国际互联网中，学生都可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。如我在教学《记一次春游》，让学生通过互联网的查寻搜集去过的旅游景点的图片。让学生把自己搜集到的图片按一定的顺序，组合成有一定的故事情节的“旅游图”画面。组合画面可用以下方式：1、模仿课文内容，组合画面。2、根据教师提示的内容组合画面。（教师有目的地为学生创设一定的情境，体现教师的主导作用。）3、联系生活经验组合画面（如课外活动场面，公园一角等场面）。4、运用课外阅读认识。通过学生自己动手拼合画面，形成故事完整的画卷，这样学生就有写作内容，为写作打下了基础。再组合成让学生按由近到远抓住旅游景点的特点来描写。这样学生写作时就会有的放矢，抓住重点来描写。而且在培养学生超前的教育观念和学习观念、敏锐的观察和思考能力的同时在一定程度上培养了学生的信息技术应用能力、收集和处理信息的能力，以及与人交际和协作的能力，从而提高了学生的综合能力。
联系客服
