一位名人曾说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”这意味着教师要努力尊重每一个学生，用谨慎的态度呵护学生的自尊心。语文学科是学生个性差异表现最突出的学科，因此在语文教学中更要尊重学生的个性，倡导教学相长的教育气氛，把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的学生体验到成功的喜悦，获取向上的动力。“让每一个学生都抬起头来走路”。
课堂提问是教师在教学中常用的一种方法，它是一门科学又是一种艺术。一名合格的教师会充分利用课堂提问，赞赏学生富有个性的理解和表达，尊重学生的人格，也允许错答或不答。他绝不会因为学生的错答而否定他，批评他、讽刺他，让他从此对回答问题望而生畏，三缄其口。
那么上课提问时学生回答错了到底该怎么办？
首先，在评价学生答题不准确时，教师尽量不用否定词。
教师应相信每一个学生都是有能力的，每一个学生都拥有智力的优势领域和弱势领域，问题回答错了，只能说明他的弱势领域暂时领先，所以教师切忌说“你说得不对”“你说得不准确”“你回答得不准确”“你回答错误”，而应该用鼓励的语言、赏识的语言，如“如果你能再加上一条就更好了”“你能说出别人没有说出来的看法，很有独到之处”“如果能换个角度说会更好”。教师理解的眼神，会意的点头，鼓励的手势，都会给不自信的发言者以鼓励与信心。从语文的学科特点看，有时候语文没有固定答案，更多的是开放性的答案。“红杏枝头春意闹”，千古名句，人们耳熟能详，让你谈谈“闹”字用得是否妙，定势思维是大谈其妙，然而答案是惟一的吗？应该是可赞可否，只要言之成理。我们绝不可以褒“赞”贬“否”。“愿君多采撷” ，“多”与“休”哪一个更妙？学生众口一词是“多”，原诗就是“多”，不妙诗人怎么会用？“多”暗示远方的友人珍重友情，“看见红豆，想起我的一切吧！”语言恳切动人，下句一个“最”字又补充了用“多”的理由。然而你能否定回答“休”更妙的学生吗？“休”因相思而怕相思，那种深深的离情之苦表现得多么淋漓尽致。什么叫“错”？火候不到，理解不到位，不叫错，只是一个认识深与浅、视野宽与窄的问题。“欠火”时添点柴，理解不到位的轻轻一点，学生总能学到由“错”到“对”的诀窍。“逆向思维”也不叫错，可逆可顺，双向思维，更是我们素质教育所需要的。
其次，当学生答错了问题时，教师可以给学生提供线索，帮助他引出正确答案，避免因回答错误而产生尴尬。
【案例1】
巴金的《灯》一文有一些很难理解的语句，比如我领学生分析文章结尾部分时提问学生：“灯”象征光明的含义已经表现出来，作者为什么还要写两个传说和与友人遇救的故事呢？第一个回答是“引入民间传说可以增加神秘色彩”，第二个回答是“充实了文章的内涵”，都没答到问题的“点”上。我没有否定也没有急于说出答案，而是先让学生概括一下三个故事的内容，学生回答：“姐姐为弟弟点亮航灯；希洛为情人点燃火炬；普通人家为投水者点燃蜡烛。”我再让他们看结尾一句“在人间，灯光是不会灭的”，并重读“人间”二字，学生脱口而出“为他人点灯。”我说：“对，这就是文章感情发展的脉络层次，从‘无意’到‘有意’，主动给别人温暖。”我接着说：“文章的情感是隐含在文字下的，只要用心咀嚼，都会品出滋味，你说的好。”学生很高兴地坐下了。
教师应对每一个学生抱以积极的期望，乐于从多个角度来评价、观察并接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现学生的潜能。学生的自尊心很强，常常会因为回答错了问题而觉得尴尬、沮丧、紧张。作为教师一定要关注学生的情感变化，努力寻找闪光点，及时地肯定发言中的可取之处，并搭一个过河的桥，一个过渡的台阶，消除学生的消极感受，期望着下一次发言。
最后，学生回答错了时，教师不应急于否定，而应因势利导，让他们自己来认识自己的错误。
提问是让学生养成主动思考的习惯，培养质疑的精神。只有学生经过思考后才能获得，才能真正有助于智育和德育。
【案例2】
讲授《守财奴》时，要求学生针对葛朗台的 “人生就是一场交易”谈一下自己的看法，有的学生说：“这句话暴露了资本主义社会人与人之间赤裸的金钱关系，表现了老葛朗台的价值观。”这应该是一种合乎小说主题的答案，而提问到另外一个学生时，他却这样回答：“我觉得人生就是一场交易。”我问“何以见得？”他答：“英雄人物为国家为人民牺牲了生命，可歌可泣，而党和人民也给了他很高的荣誉，这不是交易吗？父母养育儿女辛辛苦苦，但他们不也是为了养儿防老吗？”显然他的回答是偏激的，但我没有急于否定他，而是问他：“如果荣誉与生命二者只居其一，请你实事求是地说你会选择哪一个？你选择荣誉吗？人只有一条命啊!没有了生命，荣誉还有何用？当英雄们挺身而出，为国捐躯时，他们首先想到的不是会得到什么荣誉。父母养活你有养儿防老的成分在，但这绝不是交易，因为父母们奉献的和得到的不能成正比，父母可以为孩子牺牲一切甚至生命，而儿女却很难做到为父母牺牲自己，他们辛苦地培养自己的儿女时，并不是期待着回报才这样做的，他们是在尽一种责任与义务。”学生的脸红了，意识到了自己的偏激。
正确处理好“回答错了怎么办”的问题真是一门学问，是每个老师都不能回避的问题，要处理好这个问题应该解决好以下几个问题：
1．对提问的出发点和内容进行反省，即要检验一下教师授课内容学生是否欣然接受了，并且成为自己的知识，而不是让学生死记硬背授课内容。
2．提问不是要为难学生，即提问不是为了显示学生不知道什么，而是要挖掘学生知道什么。
3．提问时，应做好学生可能超越教师，可能向教师质疑的思想准备，即教师要学会赞赏学生、鼓励学生、宽容学生。一句话，要尊重学生，让学生喜爱发言，在发言中锻炼提升自己。
作为受教育者，学生是处于发展过程中的人，他们正在成长，还不够成熟，学生是在教育过程中发展、成长起来的，在一定意义上说学生的生活和命运掌握在学校和老师的手里，学生学得好不好，能不能健康成长都和教师有着极大的关系，有时教师一句鼓励的话会改变他的命运，一句斥责会给学生带来一辈子的心理阴影。作为教师不要把自己的意志强加给学生，那样会挫伤学生学习的主动性、积极性，扼杀他们学习兴趣。一句话，教师要善待回答问题错了的学生。
（来源：特级教师家园 阅读原文）
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