2005 年 5 月 18 日《中国教育报》刊登了题为“应用现代教育技术，推动教育教学改革”的文章，文章指出，要深刻领会现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和必要性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育提出的要求，是教育改革的需要，并号召各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力把握和利用现代教育技术，适应现代教育的要求。随着网络信息技术的飞速发展，现代教育技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用，推动着教学理念、教学结构、教学手段、教学方法的不断改革，现代教育技术的运用已成为课堂教学结构的重要组成部分。如何提高现代教育技术的使用效率，更好地发挥现代教育技术的作用，是值得广大教育工作者认真关注的问题。
【情景展现】
案例 1 ：描绘 y=tgx 的函数图像
师：（用描点法画出一个周期内 y=tgx 的图像后）如何才能将图形画得更准确。
生：增加取点的个数。
师：如何增加点。
（学生各抒已见。）
师：运用计算机可以按你的需要取更多的点。
教师运用计算机演示取点及得到的图像，直观形象。
案例 2 ：描绘 y=sinx 的函数图像
师：描绘 y=sinx 图像的方法有哪些？
生：描点法和三角函数线。
师：如何借助正弦线。
生：可以采用平移的办法。
师：怎样平移，移到哪里？找到点后怎么办？
教师运用计算机动画演示正弦线及平移的过程，让学生感知清晰。
案例 3 ：画正切线
师：如何利用单位圆作一个角的正切线。
（学生各抒已见。）
师：能否找出正切线的变化情况。
生：只画出几个特殊的角，没法得到正切线。
教师动画演示正切线的变化情况，得到值域、渐近线、特征以及更多的结论。
案例 4 ：帮助学生发现结论
师：在得到一个周期的图像后，怎样才能得到 y=tgx 的图像呢？
生：可以通过周期性得到。
师：如何利用周期性呢？
生：采用平移法。
师：就像复制粘贴一样 ( 并演示 , 学生更深地理解了周期性运用的含义 ) 。
师：从演示得到的图中还可以发现什么性质。
（学生各抒已见。）
师：演示单调性，即 y 随着 x 的增大而增大。
师：能否说定义域内单调道增。
生：不能。
师：能否举出反例。
学生举反例。
教师运用计算机演示，对容易出错的地方进行演示，以加深印象。
案例 5 ：鸟的生殖和发育
教师讲授生物“鸟的生殖和发育”时，发现远程教育资源库里有关鸟的生殖和发育的资源非常丰富，鸟的求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏视频全面且详细，很有新意，于是上课时就把这些资源放给学生观看，学生很感兴趣，注意力高度集中。但反馈学习效果的时候，学生却觉得什么都不清楚，支支吾吾答不上来，什么也没学会，什么也没学到。本节的重点知识——对鸟卵的探究活动一点也没进行，教学任务没能完成。
【案例评析】
案例 1 ～ 4 中教师运用现代教育技术形象直观地展示知识的形成过程，找准了教学的切入点，课件要解决的教学问题明确，辅助教学时机得当，发挥了现代教育技术的辅助功能，学生觉得需要借助计算机的帮助，使多媒体的演示更自然地进入，让学生很好地认识到正切图像的变化。
案例 5 中现代教育技术作为现代教学的一种辅助手段，是辅助教学的一种工具。教师在运用远程教育资源库的资料时，没有仔细甄别，没有把课件与自己的授课内容联系起来思考，由于课件内容太长，知识太广，既占用了课堂时间，又淡化了学习重点，影响了教学任务的完成。课堂中电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂没有师生互动环节。由于教师没有准确把握多媒体课件在课堂教学中的作用，主辅不清，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位，造成不能实现教学目标的结果，值得思考。
【理论提升】
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、利用，以实现教学优化的教育理论与实践。现代教育技术的积极因素是将计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等当前最先进的信息技术手段融入教学中，教师结合教学内容创设情境、呈现过程、展示事例、提供示范，优化教学过程，激发学生的积极性和创造性，使学生成为信息加工的主体，主动建构知识意义，达到深化感知、节时省力的教学效果。
现代教育技术从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合进行，能调动学生多种感观的共同参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，减轻认知负荷，使学生学得轻松愉快。同时，现代教育技术从内容上能提供丰富的感性材料，弥补学生认知建构所需的材料，不断提供学生认知的“最近发展区”，使学生的认知水平和思维能力得以迅速增长，加快学习目标的实现。此外，现代教育技术还能增强信息的集成性、虚拟性和可视听性，既能创设情境、激发兴趣，又能深化感知、节省时间，促进教学形式的多样性，能优化教学过程，达到事半功倍、相得益彰的效果。现代教育技术具有传统教学不可比拟的对学生认知心理发展的独特优势，倡导着教育的变革和发展。因此，教师对现代教育技术的运用不能只着眼于教学结构的优化，更应着眼于促进学生的发展。现代教育技术有以下功能。
1、集中学生的注意力
恰当地运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的注意力。在上课之初，由于学生刚入教室，情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。教师可以借助现代教育技术，选择与教学内容相关的音响、画面等刺激学生感官，使其产生兴趣，能加快注意的转移，激发学习动机，这是教学过程优化的常用方法，实践证明行之有效。在教学过程中，需要学生把注意力较长时间地保持在某一认识活动对象上，由于学生注意的稳定性和持久性比较薄弱，有意注意的时间有限，要实现长久注意，利用现代教育技术声像结合、图文并茂的特点，给学生创造一种生活情境，产生生活体验，引发与教材观点一致的情感，使之完全投入到学习内容的意境中去，能够较好地维持注意。
2、激发学习兴趣
传统教学是通过教师精彩的演讲来感染学生，现代教育技术开辟了兴趣、情感激发的广阔途径。一是以形象的画面直接展示学习材料的意境，把大自然的奇异景观引进课堂，把事物的内部联系模拟出来，填补因时空限制而造成的学生感官上的空白，使学生在身临其境的感受中理解学习材料，产生意义学习的兴趣。例如，《从甲骨文到缩微图书》的学习，可以运用现代教育技术将古代“甲骨文”、“竹简”、“木牍”和现代“视盘”“缩微图书”等书籍演变及各阶段的特点配以相应的图片、解说词展示给学生，使之简明扼要，形象生动。二是以丰富的画面信息拓展学习材料的内容。学习材料大多以概念的方式呈现，具有概括性，学生已有的认知表象往往不能达到理解和感受学习材料的需要。运用现代教育技术可以把学习材料的各个方面展示出来，让学生全面透彻地了解。如对“海啸”、“洪涝”、“地震”、“飓风”等自然灾害的认识，用语言描述比较抽象，如果借助现代教育技术丰富的表现力，将各种自然灾害的场景尽现在学生面前，就能弥补学生的生活经验，突破学习难点。三是借助网络技术开展自主学习、合作学习，指导学生进行交互活动，调动学生参与学习的积极性。如对《滕王阁序》一课的学习，可以利用 Dream-weaver 设计课件，分成“学导篇”（课文注音、作者简介、古代文体、初识滕王阁）、“求知苑”（疑难注释、全文翻译、领悟意境、品读赏析、文章特色、学教设计、结构图示）、“实践坊”、“放飞林”、“冲浪屿”、“学法探究”、“畅所欲言”、“师生交流”等板块，学生学习“学导篇”后依次进入“求知苑”等层次，让接受能力差的学生能按照自己的接受能力和程度自主学习，体验成功的快乐，树立学习的信心。
3、丰富感知材料
现代教育技术可以提供多方位、多角度地感知客观事物的条件，能满足学生认知建构的需要，提高教学质量。教学活动中，一是运用现代教育技术多角度地展示事物的属性、结构，引导学生精细观察，从而帮助学生抽象出事物的特征；二是多方位地展示事物的内部联系，通过模拟事物结构，以虚变实，减小认知建构的层次差距，帮助学生理解学习材料；三是对那些微小的容易忽视的重要细节或特定对象进行特写，通过放大、定格或夸张的手法增强学生感知的效果，减少学生感知选择的误差，实现注意分配的有效性；四是运用现代教育技术可以促进多种感官共同参与，产生“通感或移情”的效果。例如，学习音乐进入意境是难点，如果运用现代教育技术制作出集图、文、声、像为一体的多媒体课件，视听通感协作，丰富而深入地感受、体验、理解音乐，就能达到领会歌词意境的目的。对某些言词的理解又应从整体效果中分解出来，客观反映言词所表现的现实场景。如《荷塘月色》“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，运用了听觉代替嗅觉的描述方法，对它的理解必须借助媒体展现场景，使之回到嗅觉上。
4、培养思维能力
现代教育技术可以恰当地创设问题情境，有利于触发学生的灵感，出现更多的思维支撑点，使学生的思维能力得到有效的培养。现代教育技术对思维发展主要表现在：一是运用现代教育技术进行设疑训练，设置不同程度的问题，有利于培养思维的层次性；二是运用现代教育技术设置问题情境，展示事物的各种特征和属性，启发学生抽象概括事物的本质，有利于培养思维的概括性；三是运用现代教育技术把事物发展变化的过程直观而又相对集中地再现在学生面前，使学生理解学习过程，有利于培养思维的灵活性；四是运用虚拟现实技术进行模拟设计，启发学生多方位、多角度地思考问题，有利于培养创新思维和发散思维。
例如《孔乙己》一文结尾处，孔乙己离开酒店……教师可运用现代教育技术，向学生呈现几幅当时社会环境的画面或录像片段，启发学生思考，并以“孔乙己离开酒店之后”为题作文，使学生展开丰富的想象。
现代教育技术具有传统教学不可比拟的优势，但是，现代教育技术只能是教学的辅助工具，学生学习的辅助手段，不仅不是万能的，而且还有其自身的局限性。长期使用现代教育技术以画图演示代替画图过程，以图像演示代替发现过程和求证过程，将严重阻碍学生探究能力的发展。所以，教师在使用现代教育技术时，必须坚持“适时、适当、适度”的原则，否则就会喧宾夺主，画蛇添足，适得其反。
【实践操作】
1、课件制作必须符合自身的教学需要
随着现代教育技术的普及和发展，各级各类教育资源库建设不断完善，教学资源极其丰富，教师在采用他人制作的课件时，不要只看别人课件的精美，随便拿来就用。一定要结合自身教学实际加以改造，突出重点、难点的解决，不光只把课件做漂亮，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学在何处。教师在运用多媒体课件授课时，应该以学生为中心，注重内容的把握，所以应对多媒体课件适时地加以创新改进，这就需要教师注重提高自身的信息技术素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高上课质量，真正使多媒体课件为课堂教学服务。不然就会出现无法发挥自己的思路和风格，难以适应学生的学习习惯，课件很难融于教学之中，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙。
2、课件运用必须适时、适当和适度
（1）适时。指现代教育技术的运用要把握最佳作用点和最佳时机。北师大附中一位教师的调查发现： 20% 的学生对现代教育技术的运用不是很满意，理由是“分析过程需要教师”； 20% 的学生认为不能提高效率， 50% 的学生认为提高不大，理由是要“增加独立思考的时间”。可见，确立现代教育技术的最佳作用点和最佳运用时机是提高教学效率的关键。就最佳作用点而言，应把握在激发兴趣、激发动机、释疑解难、传递情感、启迪思维时运用，学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处运用；就最佳时机而言，应把握在点燃探究欲望时，启发探究方向时，探究过程遇到困难时，探究结果需要直观理解时，数形结合时运用。
（2）适当。指对现代教育技术的选择和使用要根据学习任务的需要，在素材选择、板书设计、呈现方式、语言配合等方面要适当，不能为了表现教师的教学技能和渲染课堂氛围随意使用，强调实用性。俗话说“尺有所短，寸有所长”，很难讲哪种媒体最有效果。
（3）适度。指对现代教育技术的运用要能收到很好的教学效果，达到既突出重点、突破难点，又不喧宾夺主的效果。在时机、时间、内容、方式等方面都体现的恰到好处，达到借用课件激发学生兴趣，活用课件理清教学思路，精用课件突出教学难点，巧用课件丰富学生想象，慎用课件留有思考空间。
（4）讲解配合。现代教育技术是教师教学的手段，其运用应与教师的讲解紧密结合，才能收到最佳的效果。如语文教学，借助影视画面，最多只能帮助学生加深对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有触及，尤其是“用什么写”，即作者借以表情达意的语言材料的探究和把握更是不足，还需要教师及时讲解和点拨。
3、运用现代教育技术促进教育生活化
运用现代教育技术，将生活世界引入课堂，促进知识学习与生活的联系，帮助学生实现知识的意义建构。如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，运用多媒体让学生亲眼看一看圆明园“富丽堂皇”的 建筑，“众星拱月”的小园林，使学生仿佛置身于辉煌的圆明园上空。接着出现了平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色，以及西洋楼等景点图。那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留连赞美，清晰的画面把远古的历史事件，把遥远的地域一下子展现在学生面前，既给人以形象美，又激发了学生的学习兴趣。
4、运用现代教育技术提高学生的自主学习能力
运用现代教育技术手段，将计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等融入教学中，结合教学内容创设情境、呈现过程、展示事例、提供示范，激发学生主动参与，积极探索，使学生成为信息加工的主体，主动建构知识的意义，不断提高学生自主学习探究的能力，使现代教育技术成为学生自主学习的辅助工具。
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