教学案例

吖罗

 

《包身工》
研究性学习

（一）              阅读作品，确定选题

    把课文分为三大块：主题研究、文本研究、纵横比较研究。每一块教师都事先准备好一些选题。如主题研究：1.《包身工》的主题是什么？2.《包身工》最后三段的意义何在？对揭示全文主题有何作用？文本研究：1.作家与时代背景简介。2.什么是报告文学？它的特点是什么？3.文中数字的作用。文中引号的作用及句子的含义分析。纵横比较研究：1.包身工现象与打工妹现象的比较。2.现代“包身工”现象思考。

（二）              收集资料，形成观点

    论题确定后，指导学生针对论题，收集资料，形成自己的观点。（明确告诉学生材料是为主题服务的，材料不符合主题要求，即使再好的材料也是废品。网上、图书馆里相关资料很多，面对众多的资料，必须选择与自己所选的题目内容相吻合的。）在时间上给学生充足的准备时间。

（三）              成果展示

成果展示，最能反映学生研究性学习的成果。

主题分析组的同学说：文章深刻地揭示了当时上海最底层劳动人民的悲惨生活，并且为后人留下资料，去剖析当时的社会现状。

谈论“数字”作用的同学说：最能反映日本帝国主义恶劣行经的当属一系列数字：不到两万、三十年后、二十五万个、三千张、八千工人、一千二百万的资金，都形象生动地说明了日本帝国主义的可恶和没有人性，他们赚取了工人们的血汗钱，把她们当做罐装的劳动力，作者对此表示深恶痛绝。

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（四）              教学启示

1．              同学们在确定选题、查阅资料、组织观点时，充分调动了他们的主观能动性，提高了他们的实践能力。这是一种意在让学生自主探究的学习方式，在培养学生的创新精神和实践能力上有着重要的意义。

2．              培养学生自学语文的方法和能力。指导学生自己动手，在这次语文活动中亲身体验，在潜移默化中完成语文熏陶。同学们学会了如何在纷繁复杂的信息中寻找自己需要的资料，懂得了如何化资料为我所用的原则