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如今，“个性化学习”概念和相关项目被广泛地运用在教育领域。“个性化学习”这么火热的原因之一是，来自不同家庭背景学生的成绩差距持续扩大，并且学生自身的差异化也越来越明显。就像Digital Promise的一篇报告中说的“如今的教学就是要根据所有学生自身的不同情况来设计”。即使在同一个教室的学生，他们的学习能力也是有很大差异的。因此为了帮助每一个学生都可以提高学习成绩，学校和老师都面临着很大的压力，校方也尝试着尽力去满足每一个学生不同的需求。因此，贴着“个性化学习”标签的课程应运而生，然而这些课程都完全进入了一个误区。
个性化≠差异化
个性化学习在教育圈中已经不是个新鲜的名词了。这个词的来源要追溯到20世纪90年代，《美国残疾人教育法》发布后，老师们需要去探索一些独特的教学方法来满足有特殊需求孩子们的学习。这些“特殊的”孩子们在普通的课堂中学习，他们的存在就打破了同班同教学方法的授课模式。
现在大多数人理解的“个性化学习”等同于“为学习能力不同的孩子准备的差异化课程”。例如，老师根据学生不同的学习数学的能力将他们分组，再根据每个小组自身的情况去精简或者延伸所学概念。意识到孩子们大脑对知识的接受能力不一样很重要，但其实课程的差异化只是个性化学习中的一部分。最近一篇来自iNACOL的报告中详细地解释了在k12领域是如何应用这个概念的，并且如何用多种方法去实现个性化学习的。
更进一步说，个性化学习是为每一个学生定制他全程的学习计划，也就是说它不仅仅是根据孩子学习的优势和劣势来定制，还包括要根据孩子不同的兴趣来调整。基于如何使学生们学得更好、他们学习和实现目标的动力，学习机构可以为学生们提供不同的选择。在这个学习过程中，学生是主导者，老师只是起辅助作用。老师更多的是起指导作用，而不直接教授内容。与个性化学习有关的教学方法有：项目教学法、体验式学习和能力教育。
什么是真正的个性化
真正的个性化学习需要学校重新思考并且重新设计大部分教室的构造、课程安排和课程内容；老师也要改变教学方法。几年前，华盛顿的一家贸易组织：软件与信息产业协会、一家专注于课程研发的非盈利机构：管理与课程发展协会以及委员会首席国家学校干事展开了一次研讨会。在这次研讨会上，针对个性化学习，他们制定了十项基本要素和政策。他们的成果为PreK-12领域提供了一个框架支持。
当然，个性化学习是需要有特定的教室坏境、老师的支持和科学技术配合的，这些手段的结合才能定制不同的学习计划。现在有许多教育科学技术产品已经很好的表现了广义的个性化学习了。宾夕法尼亚大学教育学院副教授，Ryan Baker博士在做一个研究。研究主题是学生如何通过教育类游戏、智能家教和其他类型的教育软件学习的。Ryan Baker教授认为：在个性化方面，有几个大的平台做的很不错了。比如，Carnegie Learning帮助学生们解决他们遇到的数学难题；ALEKS帮助学生打好基础，积累必备的技能；ASSISTments平台可以将学生们的表现以报告的形式呈现给老师，以便于老师根据学生们的表现来改进课堂设计。但是，目前为止还没有任何一个平台可以把以上所有的内容融合在一起。
现在的教育科学技术市场很火爆，有太多声称可以提供个性化学习产品和服务的公司了。然而有些公司，仅仅是借用了个性化学习的定义，但其实他们并没有包含个性化学习的所有内容。例如，有一家公司就打着个性化学习的名义开发产品，但其实他们仅仅是根据学生的阅读理解力为学生提供了不同的课本而已。
我们必须记住：科学技术工具是为了个性化学习服务的，并不是他来定义个性化学习的。现在的教育科学技术领域，只是在一定程度上改变了教学和学习方法，想要真正达到个性化学习还有很长的路要走。在个性化学习中，如果仅仅涉及其中一方面的内容，它的优点是体现不出来的。同时，学生的隐私还有可能被泄露。这样就很有可能导致最终的失败，因此片面性是有巨大风险的。
结语
Redbird Advanced Learning董事长，同时也是GiftedAndTalented.com的创始人 Matthew Mugo Fields 说：“教育自古以来就有着其独特的特点，我们不能用普通的眼光来看待这个领域，所以人们通常会抱着怀疑的态度看待每一个出现在教育领域的新技术，这也是符合规律的。”
从事教育科学技术的工作人员，包括我自己，我们一直在吹捧教育科技的产品的服务在一定程度上可以改变教和学。个性化学习就给我们提供了这个机会。我希望教育科技领域的企业家可以将个性化学习再扩展一些，从更广泛的角度去运用。其次，我希望企业家们可以有创新精神并且认真思考下如何设计我们的产品，从而使我们真正有能力去为每一个学生定制他们的学习计划。
作者：Barbara Kurshan
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