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为什么有些大学老师连PPT都不会做？
作者：王晓燕
PPT 课件已成为高校教师教学过程中不可或缺的一种教学手段。据统计，截至2015年，投影仪在我国高校的普及率已达60.2%。作为一种现代化的多媒体技术，日益普及的PPT在高校课堂上的作用不言而喻，对提高教学质量和效率方面不容忽视。
PPT 课件辅助教学的优点包括：增强教师教学效果、巩固及拓展相关教学内容、加强学生记忆效果以及引起学生学习兴趣，但在使用 PPT 课件辅助教学的过程中也存在一些问题。有些老师精心制作的PPT形象生动，既拓展了学生的知识广度与深度，又深受学生们的喜爱与欣赏。但也有不少老师在PPT课件制作过程中偷工减料，惰性使然，使得课件内容简单、刻板而枯燥，授课中对着PPT照本宣科，这种黑板变白板式的教学，也着实令学生头痛不已。本文中指的不会做PPT，不是说一点儿都不会做，而是做的不会那么严谨和精致，仅限于复制粘贴，没有任何技术含量、知识创新和逻辑支撑等现象。
在调查中我们发现，学生眼中使用PPT 的老师通常有三类，一类是那种所谓“手中有粮，心中不慌”，“课件在手，万事吉祥”型的老师，就是一走进教室，便直奔讲台上的电脑桌前，先是打开电脑和投影仪，端坐在讲桌后，然后开始抑扬顿挫的照“课件”宣科，一套ppt可以用好几年，既省了板书又省了时间，对课件百般依赖，目不离屏。这样的老师如果哪天忘带课件了或者电脑中病毒PPT打不开了，那真的就不知道该如何上课了。还有一类是炫技术耍酷型，PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书那样可固定停留在黑板上一节课，让学生在吸收知识的前后过程中可随时思考回味，老师们不断切换的幻灯片，经常让学生目不暇接，来不及思考就一闪而过。勤奋的学生会在课堂上奋笔疾书的追随着每张幻灯片速记笔记，而一些爱偷懒的学生则干脆放弃记笔记的习惯，这样也就失去了PPT应有的教学效果。还有一类最可贵的是用心做PPT 的老师们，他制作出的课件并非简单的粘贴复制，也并非是书本内容原封不动的向幻灯片里的迁移，而是一种知识的扩充与补充，富含严密的逻辑衔接，既有提示又可以吸引学生进行深层思考。但是学生普遍反应这样认真而又负责的老师凤毛麟角。
据悉，不少高校的老师，之所以上课不离PPT，很重要的一个原因是学校会把运用PPT等辅助设备教学的能力，作为考核老师的一项重要指标。不仅学校的督导会定期到课堂检查、听课，而且期末的学生评教时，也会设立专门的一栏，让学生给老师打分。教育不仅是传播知识，还要传播老师的思想，这就要求老师上课要有主体性，要个性化教学。就学生而言，貌似不用PPT演示些什么，就感觉要么这老师没有精心备课，要么会觉得这节课没有什么精彩和亮点，学生心里还是很期待教师们亮出自己精心准备的PPT课件的。
1.教师根本没有意识到PPT在课堂教学中的重要性，只是把PPT视为一种等同于WORD 的工具，起到提示或展示作用。其实有时候老师讲的再好，但在学生精力分散的时候，运用PPT进行教学能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性，使他们保持相对的精力，从而提高课堂时间的利用率；
2. 教师的PPT课件制作的好与坏都不影响他的课堂教学，也不会迎来学生的监督和质疑，学生也不会因为教师的课件质量而对这门课产生任何看法，所以老教师们就有了偷懒与随意的空隙，这样没有压力的情况下，教师们对课件的制作就缺少了动力和耐心；
3. 课堂中师生之间的关系，往往还是以教师为主，教师也只是在填鸭式的向学生灌输知识，而潜意识中还没有把学生当成平等的交流对象，因而会产生一些敷衍的现象或态度，会自认为那种单向汇报结束就OK了；
4. 有些老师对PPT 教学不感兴趣，或者自己的电脑技术水平有待提高。他们会对高科技的多媒体教学不够认可和接纳，还是最信任自己的口才与亲自书写的字迹娟秀的板书；
5. PPT在考核中不占评分。有些老师认为既然考核中不评这一项，又何必自找麻烦，于是惰性使然干脆不制作任何课件。本来中国高校科研重要性就高于教学，那么把制作课件的时间与心思省下来搞搞科研也没什么不妥。
曾经一份独立电子杂志《浪潮》有采访过是教学质量较好的一批青年教师，其中一位青年教师的一句话听起来有些伤感，他说：“你们要珍惜那些好好上课的珍稀物种，他花搞科研的时间来给你们好好备课，完全是一件凭良心的事情”。当一个事业必须要靠“良心”来维持时，这个事业已经危机四伏了。
对于一个大学教师而言，做个PPT真的不难，高校教师们应该将PPT 授课与板书授课相结合，合理定位 PPT 课件在课堂教学中的角色，并应提高自身制作PPT的能力与水准，本着实事求是的精神和踏踏实实的工作态度，实实在在的为学生上好每一堂课。
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